在幼兒的教育中，家長工作是必不可少的一個部分，要做好這項(xiàng)工作是每個教師必備的基本能力和素質(zhì)家長工作的好壞直接關(guān)系到班級的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)系到孩子的健康成長。
隨著新綱要的試行，家長工作越來越成為幼兒園教育的重要組成部分，合理利用家長資源促進(jìn)教學(xué)工作，已經(jīng)成為教師教育、教學(xué)方法的手段之一。
“教育回歸兒童的生活，密切貼近兒童的生活”，這是世界教育發(fā)展的趨勢；同時，《綱要》也強(qiáng)調(diào)了幼兒園教育的生活性，強(qiáng)調(diào)兒童應(yīng)該在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，
為了讓家長詳細(xì)了解孩子在園的生活、學(xué)習(xí)情況，增進(jìn)幼兒園和家長的交流與溝通，真正達(dá)到家園攜手共同培養(yǎng)孩子的目標(biāo)。11月19日東營市華泰集團(tuán)幼兒園成功的舉行了家長開放日活動。
近段時間，陽光園的老師和家長們共同精心為孩子們選購了一批優(yōu)秀的精裝本繪本，正式啟動了我們的“優(yōu)秀繪本漂流，親子閱讀共享”活動。這是我園在閱讀推進(jìn)年中打造書香校園的一項(xiàng)重要舉措。
目前，主題活動是幼兒園課改后的主要教學(xué)模式，它具有明顯的開放性和整合性的特征，要求教師會從孩子的生活中、從孩子的需要里，捕捉、提取有價值的教育內(nèi)容。
本月我們開展了“奶奶教我們做湯團(tuán)”活動，我們一共邀請了六個有空的奶奶來園教我們的孩子們?nèi)绾巫鰷珗A。我們和奶奶們約好十點(diǎn)鐘來。可有的奶奶來的早一點(diǎn)，正趕上我們在上課，
“親子閱讀”又稱“親子共讀”，即在家庭中大人與孩子一起閱讀，并與孩子共同分享圖畫故事的多種形式的閱讀過程。我們幼兒園開始了傳統(tǒng)文化課程“聞書香”活動，
昨天的親子活動中，我設(shè)計了一個滾坦克的活動。家長和孩子一起合作用報紙黏貼成坦克的履帶，然后所有的人都站到履帶里面，大家一起踩著履帶往前走，使履帶不停地往前滾動，
從我班幼兒剛上小班，我們就確定了以“親子閱讀” 為教研課題，至今一年半的時間里，我們進(jìn)行了一系列研究。通過家長論壇的形式，我們與家長一起探討親子閱讀的方式方法，
從課程班本化進(jìn)展實(shí)際出發(fā)，從2003年上半年開始利用周六時間創(chuàng)造性地開展了系列親子社會實(shí)踐活動，每學(xué)期每班組織1—2次。曾開展了走進(jìn)“軍營、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室，
順應(yīng)孩子們的認(rèn)知愛好，結(jié)合幼兒安全教育的需要，國慶以來我班進(jìn)行了“交通”的主題活動，其中涉及到了交通工具、交通標(biāo)志、交通規(guī)則、交通信號等等的小主題。
以往我們國際班只有對新生入園進(jìn)行家訪的活動,通過家訪以便熟悉幼兒,但新生班的孩子表現(xiàn)出哭鬧的現(xiàn)象較多,而家長見孩子哭也開始變得焦慮起來,有些家長就會堅持陪伴孩子久久不肯離開,
隨著教育觀念日益更新，幼兒園教育與家庭教育相互支持配合已成為幼教工作者的共識。幾年來，我園的家庭教育工作以實(shí)施我園“科技啟蒙教育”特色課程為中心，
孩子從家庭到幼兒園，首先表現(xiàn)出來的是情感上的不適應(yīng)，其次是新的生活環(huán)境不適應(yīng)。因?yàn)楹⒆訌某錾接變簣@之前的幾年里，一直是以血緣為基礎(chǔ)，以母愛為主體的親情氛圍中長大。
二十一世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，社會對人才的需求越來越大，對人才的要求也越來越高。要不斷提高城市綜合國際競爭力，其要害是要不斷提高人的素質(zhì)。
來離園能主動招呼老師和朋友，路遇熟人會主動打招呼，接待客人有大方自然，節(jié)假日能主動向親人和朋友說說賀詞，對別人的提問能禮貌應(yīng)答。
人所共知，兒童是祖國的未來和希望，他們的環(huán)保意識和行為習(xí)慣將決定下個世紀(jì)我國環(huán)境狀況的好球和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略進(jìn)程。同時，兒童環(huán)保意識的增強(qiáng)又會進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)代成人社會環(huán)保意識的提高，
幼兒期的孩子，往往被認(rèn)為是無憂無慮的，其實(shí)在他們的內(nèi)心世界里也會有焦慮、懼怕、不安;而其中的一部分孩子非凡是大班階段的孩子，還不同程度地受到自卑感的困擾。
幼兒園主題活動是“二期課改”新教材實(shí)施的主要形式，能滿足幼兒喜歡嘗試、喜歡發(fā)現(xiàn)、喜歡以各種形式來探索環(huán)境和表達(dá)自教師的欲望，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的愛好，
隨著幼教改革的日益深入，幼兒教師和研究者越來越認(rèn)識到家園溝通所創(chuàng)設(shè)的中間環(huán)境對幼兒的發(fā)展至關(guān)重要，各類幼兒園都非常重視家長教育和家園共育工作。
家園共育是促進(jìn)實(shí)施嬰幼兒個性化的發(fā)展基礎(chǔ)。促進(jìn)兒童發(fā)展，離不開“微環(huán)境”，微環(huán)境質(zhì)量的高低往往在很大程度上決定著兒童的發(fā)展方向、速度和水平。這就要求教育者優(yōu)化兒童成長微環(huán)境，
孩子從小吃飯就令人頭疼，從不到 1 歲開始吃半流食起至上幼兒園的頭半年，沒有哪一頓飯是自己痛痛快快地吃完的吃飯時他東張西望．拿起筷子戳戳這，捅捅那兒，要不然一邊吃一邊在桌上開著小汽車，
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