“自主地選擇各種材料，器具和多種形式進(jìn)行表達(dá)和創(chuàng)造”。本學(xué)期我們課題組從四個(gè)方面進(jìn)行了滲透式科技在運(yùn)動(dòng)中的實(shí)踐研究：一是開(kāi)發(fā)自制運(yùn)動(dòng)器械，二是挖掘生活中的運(yùn)動(dòng)器械，
家園合作、家園共育在現(xiàn)代幼兒教育中的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈，對(duì)于該方面的研究近來(lái)亦是成績(jī)斐然，而且這種合作意識(shí)也為家長(zhǎng)所欣然接納并在實(shí)際教育過(guò)程中密切配合。
隨著教育觀念日益更新，幼兒園教育與家庭教育相互支持配合已成為幼教工作者的共識(shí)。幾年來(lái)，我園的家庭教育工作以實(shí)施我園“科技啟蒙教育”特色課程為中心，
兩年中，在這樣家庭化教育的環(huán)境下，我和孩子的友誼、情感與日俱增，我們象父母、兄妹一樣相處，大家愛(ài)討論，愛(ài)"侃"各種各樣的問(wèn)題，而不少教育目標(biāo)也就隱潛在其中。
實(shí)踐中我更充分認(rèn)識(shí)到我們與家長(zhǎng)密切聯(lián)系和合作都是為了一個(gè)共同的目標(biāo)——孩子健康地成長(zhǎng)，現(xiàn)在，隨著形勢(shì)的飛速變化，家長(zhǎng)教育知識(shí)的不斷豐富，使得他們對(duì)教育的需求越來(lái)越多，越來(lái)越高，
家園共育是幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)。孩子能夠茁壯成長(zhǎng)，也是老師和家長(zhǎng)的共同愿望。盡管如此，由于教師和家長(zhǎng)之間教育觀念、思考角度不同，
和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大環(huán)境，如何充分合理地運(yùn)用家園的共同教育資源，幫助孩子擁有更好的發(fā)展環(huán)境，是教師面臨的一個(gè)重要的問(wèn)題。幼兒園的工作需要家長(zhǎng)的支持、配合、理解，
“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！毖芯孔C明，在學(xué)前階段家庭對(duì)兒童發(fā)展的貢獻(xiàn)大大高于幼兒教育機(jī)構(gòu)，因而，充分發(fā)揮家庭的教育作用，提高家長(zhǎng)的教育能力，
當(dāng)孩子走出幼兒園的大門跨入小學(xué)校門，從小朋友成長(zhǎng)為小學(xué)生，是人生中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。為了讓孩子更好地適應(yīng)高速度、快節(jié)奏地小學(xué)學(xué)習(xí)生活，我們老師根據(jù)小學(xué)與幼兒園的差異性，
說(shuō)起幼兒教育這個(gè)話題，也許有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子還小，沒(méi)有必要對(duì)其進(jìn)行什么教育，只要讓孩子吃好玩好就行了。還有的家長(zhǎng)會(huì)以為這是幼兒園老師的工作，只要把孩子送到幼兒園，
家園共育是幼兒園教育的重要組成部分。綱要明確指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切結(jié)合，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育是基礎(chǔ)教育，它對(duì)幼兒的啟蒙、成長(zhǎng)、成才有著不可估量的作用?！敖逃仨殢某錾_(kāi)始”，親子教育越來(lái)越得到家長(zhǎng)和社會(huì)的重視，
我班新來(lái)了一位小朋友叫瑜瑜。其他都很能干，就是吃飯?zhí)貏e得慢，每天總是吃到最后一個(gè)，別的小朋友都到室外玩了，可她還在慢吞吞地吃著。那天瑜瑜的媽媽跟我說(shuō)：“老師，我跟她說(shuō)好了，
幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)也在隨著新的教育理念的改變而改變著，老師們也在不斷的學(xué)習(xí)，不斷的接受著新的教學(xué)形式。讓孩子們?cè)诟鞣矫娑嫉玫桨l(fā)展、培養(yǎng)和鍛煉。
幼兒園教育工作中家長(zhǎng)工作非常之重要，班上一位幼兒剛?cè)雸@的時(shí)候由于還沒(méi)適應(yīng)幼兒園生活，哭鬧著不肯上幼兒園，老師進(jìn)行電話詢問(wèn)情況，家長(zhǎng)反映孩子不想來(lái)就讓他不要來(lái)了，
家園共育，做好溝通。可以毫不夸張的說(shuō)，人人都明白的道理?？墒侨绾巫龊眉覉@共育，如何溝通，有時(shí)還是會(huì)困惑我們的老師們。目前，我們與家長(zhǎng)的聯(lián)系方式增多，溝通渠道也不少，
我園自2000年開(kāi)展“綠色教育課程研究”實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建以“主題”形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、以“綠色教育”為特色的園本課程以來(lái)，越來(lái)越深刻地體會(huì)到幼兒園、家庭、社會(huì)三方面協(xié)同教育的重要性。
著名心理學(xué)家Erik Erikson的社會(huì)心理學(xué)發(fā)達(dá)理論把人的一生按照心理的成長(zhǎng)發(fā)育分為8個(gè)階段。其中出生后到一周歲左右為第一階段。
家園合作是促進(jìn)孩子健康和諧發(fā)展的一個(gè)重要手段和途徑，在這方面，家園雙方應(yīng)通力合作，共同促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。那么，為了更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。
新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在組織與實(shí)施中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持。
對(duì)于幼兒園老師來(lái)說(shuō)，與家長(zhǎng)溝通，積極尋找教育幼兒的最佳切入點(diǎn)，從而提高教育質(zhì)量，發(fā)展幼兒個(gè)性，顯得非常重要。筆者從家長(zhǎng)的角度對(duì)目前家園溝通存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，希望對(duì)幼兒老師有所幫助。
孩子剛進(jìn)幼兒園，家長(zhǎng)百般討好老師，尋找哪一位是班里的“主管”，哪一位比較好說(shuō)話，想辦法或利用節(jié)日給老師“意思意思”，以便獲得老師對(duì)孩子多一些照顧和偏愛(ài)。
大多數(shù)幼兒園在孩子入園前會(huì)派老師進(jìn)行家庭訪問(wèn)，這對(duì)于孩子能否順利地適應(yīng)幼兒園是一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)。
孩子上幼兒園之后，從父母身邊來(lái)到老師身邊，從個(gè)人小王國(guó)到小朋友中間，一切都在悄悄改變。上幼兒園是孩子第一次以個(gè)人身份參與社會(huì)活動(dòng)，以個(gè)人能力處理周圍的事務(wù)和人際關(guān)系。
“你們的孩子今天打人了。”“他今天吃飯不太好?！?.....類似這樣教師在幼兒家長(zhǎng)接孩子時(shí)，向家長(zhǎng)告狀，訴說(shuō)幼兒一天犯下的錯(cuò)誤的現(xiàn)象，經(jīng)?？梢钥吹?。我認(rèn)為教師的這種做法有不妥之處。
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