幼兒園是孩子學(xué)習(xí)的樂園，也是小朋友們共同成長的大集體。在集體學(xué)習(xí)生活中，矛盾與磨擦難免會時有發(fā)生，一些小朋友被欺負(fù)或欺負(fù)別人的現(xiàn)象自然也時有發(fā)生。
“今天在幼兒園吃什么了，有沒有吃飽？”“跑步時老師有沒有幫你脫外套？”“老師今天教什么了，有沒有叫你回答問題？”“今天有沒有小朋友欺負(fù)你呀！”“把今天教的兒歌背給媽媽聽聽！”……每天下午接孩子離園時，家長們關(guān)切的問題總是一個接一個，恨不得讓孩子把一天的生活細(xì)節(jié)都描述一遍，有人稱其為“親子交流”。專家指出，“親子交流”看似只是簡單平常的幾句話，卻對孩子的成長有著重要的影響。
幼兒教育是對幼兒終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育，涉及體智德美方方面面。根據(jù)教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定內(nèi)容，目前幼兒園的教學(xué)包括五大領(lǐng)域即健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。因此，專家提醒各位家長，對孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該放在以下方面進(jìn)行。
父母把3歲的華華送入幼兒園。但這里跟家并不一樣，不知道上廁所往哪里走？不知道肚子餓了怎么辦？不知道為什么總是呆在教室里不讓到外面玩？不知道定下那么多規(guī)矩是為什么？這些無法解釋的問題令華華心里感到某種不安、擔(dān)心、害怕和驚慌，一些孩子則會出現(xiàn)極端的恐懼，會大哭大吵大鬧地不肯去幼兒園。
1、由于分離焦慮的影響，孩子離開親人會有一段時間的情緒低落，有的孩子長一點(diǎn)，有的孩子短一點(diǎn)，家長要表示理解，但不要過份同情，你的過份同情會暗示他去的是一個可怕的地方，他會不愿意去。應(yīng)該用平常心來對待。
對孩子們來說，幼兒園可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)展他們的普通知識，強(qiáng)化他們與別的孩子匹配的能力，促進(jìn)他們探索世界的興趣。幼兒園標(biāo)志著從學(xué)前到小學(xué)的重要過渡階段，讓幼兒園的孩子準(zhǔn)備上小學(xué)并非意味著以學(xué)習(xí)知識來取代游玩時間，強(qiáng)迫孩子們掌握一年級的“技能”，或依靠標(biāo)準(zhǔn)化的考試來評估孩子們的成績。
“貝嫂”維多利亞應(yīng)該是最讓全世界女人嫉妒的人了吧，不僅擁有一個帥氣多金的老公，擁有越來越蒸蒸日上的事業(yè)，還有四個長得標(biāo)致可人的孩子。
因此，寶寶每天適量補(bǔ)充維生素AD對于添加輔食過程中預(yù)防過敏的作用是至關(guān)重要的，寶寶出生后，醫(yī)生會建議每天補(bǔ)充一粒伊可新，并持續(xù)到3歲以上，就是這個道理，這樣既可以保證寶寶骨骼健康，又能提升寶寶抵抗力，從根源避免寶寶添加輔食過敏的問題?，F(xiàn)如今，大批80、90后的獨(dú)生子女開始成為育兒主力軍，雖已為人父母，但不少“獨(dú)一代”依然習(xí)慣著上一代的照顧，卻又不得不開始面對自己的下一代。有些爸媽，“放手”把孩子交給爺爺、奶奶，自己樂得清閑；有些爸媽，因孩子的養(yǎng)育問題，與上一輩陷入馬拉松式的爭吵；有些爸媽，堅持親力親為，甘
不要過早地給孩子畫下圈圈框框，多給孩子創(chuàng)造機(jī)會，讓他多接觸不同的東西，并抓住時機(jī)給孩子以科學(xué)指導(dǎo)。比如，孩子一歲時可以握筆“涂鴉”了。將筆和紙交給孩子，特別是顏色鮮艷的筆，不僅使孩子畫畫的要求得到滿足，也能刺激孩子視覺的發(fā)育。假如父母因孩子畫得不好而進(jìn)行責(zé)備，也許他們便會厭煩了畫畫了。
網(wǎng)友：我的女兒今年3歲，馬上就該上幼兒園了，我的日常工作較忙，孩子的爸爸常年在外面,對即將進(jìn)入幼兒園的女兒，我心理有點(diǎn)發(fā)慌，不知孩子能否適應(yīng)幼兒園的生活，應(yīng)該用什么方法幫孩子度過這個過程？
每年入園第一天，新生班的場面可用哭聲震天形容。孩子初入幼兒園感到恐懼很正常。有孩子用不吃飯、不睡覺來“抗議”，有的甚至做夢也念叨“要回家”。一些家長于心不忍，第二天就幫孩子請病假，后來就變成隔三差五請假，結(jié)果別的孩子已適應(yīng)幼兒園生活，他的孩子還哭鬧。
每到幼兒入園的那段時間，也是“謠言”傳播的時間。家長私下里打探：：“你有沒有聽說過這樣一個規(guī)定：如果沒上過幼兒園的親子班，就進(jìn)不了它的托班；如果沒上過它的托班，就擠不進(jìn)它的小班。這話到底是不是真的？”
美術(shù)教育是幼兒園素質(zhì)教育的重要組成部分，其獨(dú)特的教育功能，越來越被人們重視。幾年來，大多數(shù)幼兒園不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以美術(shù)教育為特色，在增強(qiáng)幼兒的思維、創(chuàng)意能力方面進(jìn)行了多方面的嘗試，并取得較好的效果。
“正面管教”教育體系創(chuàng)始人簡.尼爾森博士在國家會議中心做大型講座，主題為“在復(fù)雜的社會中培養(yǎng)自立的孩子”，相信尼爾森博士定能夠?yàn)橹袊臄?shù)萬個家庭帶來家庭教育新思潮。
“隔代帶孩子”是當(dāng)今社會的普遍現(xiàn)象。教育孩子關(guān)鍵不在于誰帶，主要在于教育觀念和教育方法。父母有責(zé)任撫養(yǎng)教育孩子，即使有老人的幫忙，也要多和孩子交流、溝通，以彌補(bǔ)老人教育孩子的不足。
祖輩家長有充裕的時間和豐富的育兒經(jīng)驗(yàn)，但常常缺乏新的教育觀念和方法，隔代教育在城市是相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。祖輩家長在家庭教育中有獨(dú)特的優(yōu)勢，他們對孫輩充滿愛心，有充裕的時間和豐富的育兒經(jīng)驗(yàn)。雖然祖輩可以給孩子提供一個良好的生活環(huán)境，但也有一些人認(rèn)為隔代教育存在著諸多問題，如對孩子無原則的遷就和溺愛、接受新生事物較慢等。
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