對于0-3歲特別是己經(jīng)具備了一定行動力的2-3歲的兒童來說，活潑好動才是其本性，是一個發(fā)育健康的兒童的標(biāo)志。他們處于對這個世界的好奇而大膽探索的階段，
目前我國絕大多數(shù)中小學(xué)都已升展了相對全面的課程，包括德智體美勞等，有的還開了音樂等課程，但是幾乎都沒有開教育學(xué)心理學(xué)知識。
有56.37%的農(nóng)村母親認(rèn)為孩子在0-3歲這個階段還太小根本聽不懂大人的談話，因此在平時(shí)與人談話或者做事時(shí)很少顧及到孩子的感受或反應(yīng)，也很少注意與孩子的溝通，
有的同學(xué)說，我曾不止一次地訂過學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是很少能按時(shí)執(zhí)行，反而對自己越來越?jīng)]信心。訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃卻不能執(zhí)行，這是令很多同學(xué)都頭痛的問題，為什么會這樣呢？
有一位心理學(xué)家曾經(jīng)這樣描述一位女孩聽到爸爸媽媽不斷爭吵時(shí)的情形：你在你的房間里放松地閱讀著雜志。在房子的另一頭，你聽到爸爸媽媽的談話。
筆者從事幼教工作多年，通過調(diào)查、觀察我發(fā)現(xiàn)：很多幼兒園環(huán)境布置表面看來整齊、美觀，有的甚至花里唿哨，很具有觀賞性，但實(shí)用價(jià)值不高。
假如家長每天都能與老師進(jìn)行簡短的交流，并對孩子當(dāng)場進(jìn)行表揚(yáng)，孩子就會認(rèn)為：“在家和在園一個樣”。假如家長能夠經(jīng)常關(guān)心孩子們班里的活動、教學(xué)內(nèi)容和要求，
對小年齡的孩子發(fā)生沖突或大年齡孩子自行解決不了時(shí)適用，使用“贈物求和法”的孩子，說明他善于動腦筋想辦法，但是一定讓他明白，這樣做會使對方貪圖便宜，
父母對小兒期望過高：當(dāng)前“望子成龍”的父母很普遍，時(shí)常超過小兒的實(shí)際可能和興趣給小兒施加學(xué)習(xí)壓力，上各種輔導(dǎo)班如書法、舞蹈、外語等，使小兒經(jīng)常處于緊張狀態(tài)，
幼兒教育不能將識字和寫字作為這個階段語言文字教育的終極目的，片面把追求識字多少和寫字好壞作為衡量幼兒智力發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的高低，這種想法是錯誤的，
環(huán)境具有無聲的育人作用，良好的環(huán)境起到陶冶性情、啟迪智慧的作用。家庭環(huán)境的布置不但要整潔、舒適、溫馨、優(yōu)雅，還可以具有激勵作用。
其實(shí)對小小孩而言，盡量別讓他輕易從餐桌下來。至于大一些的孩子，可以讓他知道現(xiàn)在是用餐時(shí)間，若他想玩玩具必須先吃完飯。
孩子們的學(xué)習(xí)成績、生活能力，這一切顯然不能僅憑一次的考試成績來衡量或評定?？蓡栴}在于，很多時(shí)候孩子偏偏受這一紙考卷的約束。
的家長怕孩子因?yàn)榧议L的支持而嬌縱起來，所以聽到這種情況直接說一句“老師怎么會有錯，你自己好好認(rèn)識錯誤”；也有家長聽到孩子受委屈就不冷靜，
只要孩子上了學(xué)，一定就會有家庭作業(yè)，有些孩子做作業(yè)只是為了完成任務(wù)，胡亂寫一通。作為孩子的父母，應(yīng)該教會孩子對自己做的家庭作業(yè)要負(fù)責(zé)。
在對待犯了錯誤的幼兒時(shí)，一些老師不無得意地說：“除了用話嚇嚇?biāo)麄?，我從來不體罰他們?！彼麄儧]有意識到自己已經(jīng)對幼兒實(shí)施了暴力。
我國新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出了幼兒園教育內(nèi)容的"全面性"、"啟蒙性"和各方面的"相互滲透"，反映了新的幼兒教育課題整體觀念的導(dǎo)向。
“教育是一項(xiàng)工程?！庇纱搜苌脑挷簧?，例如“系統(tǒng)工程”“全民工程”“社會工程”“世紀(jì)工程”，無一不是強(qiáng)調(diào)教育的重要性及其受外界環(huán)境影響的程度，
當(dāng)父母寄希望于孩子立志成為科學(xué)家、文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、明星、政客，等等之類的“理想”時(shí)，可曾問過孩子：快樂嗎？如果要用孩子的幸福與健康，換取所謂的成功將來，
作為一所以“藝術(shù)教育”為特色的幼兒園，在以往的藝術(shù)活動中，我們一直存在著“重技能輕情感”、“重教師輕兒童”的現(xiàn)象。教師在兒童藝術(shù)活動中，
回歸生活、關(guān)注過程、加強(qiáng)整合、注重選擇作為二期課改新教材的主要特點(diǎn)，凸顯了一切以幼兒發(fā)展為本的宗旨，更引領(lǐng)著我們教師轉(zhuǎn)變觀念、突破創(chuàng)新。通過學(xué)習(xí)，
親子活動，是根據(jù)教育對象的成長特點(diǎn)和需要，在專業(yè)人員指導(dǎo)下，由孩子和他們父母或看護(hù)者共同參與的一項(xiàng)具有指導(dǎo)性，互動性的活動。
尊重還表現(xiàn)在關(guān)注有缺陷的孩子身上。不歧視他們、訓(xùn)斥他們，更加倍地關(guān)懷他們，讓每個孩子的身心都得到健康的發(fā)展。去年畢業(yè)的小宇，是個有自閉癥的孩子，
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