寫這個(gè)文章是因?yàn)?月19號(hào)下午接到建華的錄取短信，當(dāng)時(shí)我的眼淚都要出來(lái)了。于是覺(jué)得應(yīng)該寫點(diǎn)東西給自己這7年一個(gè)紀(jì)念，也是一個(gè)交代。我主要想記錄的是我家的經(jīng)歷，
今年的幼升小教育改革力度真是大啊，我家本來(lái)劃片是春江小學(xué)，可是剛得到消息說(shuō)是春江小學(xué)今年不招生了。眼看14、15號(hào)要現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名了，可是還不知道孩子要上哪個(gè)學(xué)校，
覺(jué)得小學(xué)最好的就是離家近，接送方便，能省出很多時(shí)間來(lái)鍛煉或?qū)W習(xí)課外知識(shí)，往年小區(qū)里的外地孩子都順順利利地上了附近的小學(xué)，想著咱明年應(yīng)該也沒(méi)事兒吧，就理所當(dāng)然地沒(méi)做任何變化。
5月15日，教育部召開(kāi)全國(guó)中小學(xué)幼兒園安全工作電視電話會(huì)議，通報(bào)近期發(fā)生的中小學(xué)幼兒園安全事故，就進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)幼兒園安全教育和安全管理工作進(jìn)行了部署。
開(kāi)開(kāi)老師的講座是較為公立的，也沒(méi)有制造緊張升學(xué)氣氛，反而從諸多方面跟家長(zhǎng)們探討孩子教育的方方面面，這更像是一種真誠(chéng)的兒童教育交流！
對(duì)成年人來(lái)說(shuō)，音樂(lè)好象是自然而然地流淌著，將要演奏的下一樂(lè)章和我們心里設(shè)想的一模一樣。而一旦我們已知的那種音樂(lè)構(gòu)建被打破，就會(huì)感覺(jué)非常痛苦。
每個(gè)人都具有學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力，上海市音樂(lè)幼兒園的一項(xiàng)調(diào)查材料證明，98%的孩子喜歡音樂(lè)，但每個(gè)孩子的音樂(lè)能力卻是各有高低的。
音樂(lè)在發(fā)揮每個(gè)孩子與生俱來(lái)的潛力上扮演著獨(dú)一無(wú)二的角色，音樂(lè)在架構(gòu)一個(gè)孩子健康自信的成長(zhǎng)、和諧安全的環(huán)境極為重要。
隨著家長(zhǎng)們對(duì)早教的重視，越來(lái)越多的父母在孩子很小的時(shí)候就開(kāi)始培養(yǎng)他們的音樂(lè)細(xì)胞，有的家長(zhǎng)甚至在孩子兩三歲咿呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)候就忙活著教孩子學(xué)起了鋼琴。
充滿兒童情趣和具有教育意義的兒歌伴隨著幼兒的成長(zhǎng)，是幼兒喜愛(ài)的精神食糧。它對(duì)于培養(yǎng)幼兒的基本音樂(lè)能力具有重要意義，因?yàn)橛變阂魳?lè)能力的培養(yǎng)可以始自兒歌。
如今音樂(lè)教育提倡適應(yīng)兒童個(gè)性，擴(kuò)展創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)欣賞教育，有利于幼兒的右腦發(fā)育。美國(guó)音樂(lè)教育家穆塞爾提出：“音樂(lè)教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進(jìn)行的教育”。
感知覺(jué)是孩子智力發(fā)展的基礎(chǔ)。感知覺(jué)敏捷的孩子好奇心旺盛，遇事肯動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法；反之，感知覺(jué)發(fā)展較差的孩子，就顯得思想遲鈍，遇事漫不經(jīng)心。
音樂(lè)中優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，會(huì)撥動(dòng)幼兒心靈中的琴弦，使之產(chǎn)生豐富的美感體驗(yàn)。由于幼兒的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)思維發(fā)展水平有限，這種體驗(yàn)往往很膚淺、不穩(wěn)定，需要精心指導(dǎo)，
日本教育研究開(kāi)發(fā)中心日前公布對(duì)東亞5大城市的母親所展開(kāi)的“幼兒生活問(wèn)卷調(diào)查”的結(jié)果。中國(guó)母親注重幼兒藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，日本媽媽注重幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng)，
美術(shù)作為一門藝術(shù)，一直深受廣大家長(zhǎng)和孩子的喜歡。但在孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，時(shí)常聽(tīng)到家長(zhǎng)傾訴其中的煩惱，比如孩子以前非常喜歡畫畫，在美術(shù)班上學(xué)得也很開(kāi)心，
我國(guó)的美術(shù)教育除了講究智力和才能的發(fā)展外，主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和技能的掌握，特別考慮政治前提下的愛(ài)國(guó)主義為主題的美育。
素質(zhì)教育是一種依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和能動(dòng)性、注重開(kāi)發(fā)智慧潛能、形成健全個(gè)性為根本特征的教育。
隨著人們科學(xué)文化知識(shí)水平的不斷提高，幼兒的早期文化教育也越來(lái)越被人們所重視。這是個(gè)相當(dāng)艱巨的過(guò)程。反觀目前的幼兒教育界，這一點(diǎn)尤其欠缺。
隨著改革開(kāi)放的深入，時(shí)代發(fā)展的要求，對(duì)于成長(zhǎng)在新世紀(jì)的孩子，社會(huì)的急速發(fā)展要求他們必須具有鮮明的時(shí)代精神，全面的發(fā)展。
國(guó)務(wù)院頒布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱《行動(dòng)計(jì)劃》）提出“素質(zhì)教育要從幼兒階段抓起”，這就從人的培養(yǎng)角度，真正把幼兒園和中小學(xué)納入一個(gè)素質(zhì)教育系統(tǒng)。
素質(zhì)教育，是指利用遺傳、環(huán)境和教育的積極影響，在對(duì)幼兒的已有發(fā)展水平和可能潛力做出準(zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使所有幼兒都在其已有的發(fā)展水平上有所發(fā)展，
作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的幼兒學(xué)前教育，由于缺少或沒(méi)有直接的應(yīng)試體系，因而在課程設(shè)置及教育方式等方面具有較大的自由度，幼兒園因此成為實(shí)施素質(zhì)教育最為堅(jiān)決的一塊園地。
教學(xué)活動(dòng)的生命意義要求教師不僅要在認(rèn)識(shí)上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的思維，而且要在情感上善于與學(xué)生進(jìn)行不斷的心與心的交流，使學(xué)生經(jīng)常處于無(wú)拘無(wú)束、心情舒暢、心情振奮的心理狀態(tài)中。
素質(zhì)教育要求讓受教育者全面發(fā)展，即讓受教育者在生理方面、心理方面、智力方面、品德方面、審美能力方面、社交能力方面等得到全面和諧的發(fā)展。
家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)如何當(dāng)好老師？有許多成功的家長(zhǎng)做了回答，概括而論，要培養(yǎng)一個(gè)聰明IQ、活力PQ的Q寶寶，就要讓他們具有愛(ài)心、信心、細(xì)心、耐心和恒心。
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