農(nóng)村幼兒園管理

各鎮(zhèn)鄉(xiāng)（街道）教辦、中心學(xué)校：

發(fā)展幼兒教育對(duì)于促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展，普及義務(wù)教育，提高國(guó)民素質(zhì)，具有十分重要的意義。近幾年來(lái)， 由于持續(xù)實(shí)施和優(yōu)化“政府統(tǒng)籌、公辦為主、成本分擔(dān)”的發(fā)展戰(zhàn)略， 已 基本形成“ 辦園形式多樣、結(jié)構(gòu)布局合理、管理機(jī)制完善、保教質(zhì)量?jī)?yōu)化 ” 的農(nóng)村幼教發(fā)展格局 。為進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園管理，提高保育教育質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村幼教事業(yè)發(fā)展，現(xiàn)提出如下意見(jiàn)：

一、進(jìn)一步明確農(nóng)村幼兒園管理體制

1 、 農(nóng)村幼兒教育實(shí)行在鎮(zhèn)鄉(xiāng)（街道）教辦和中心學(xué)校統(tǒng)籌管理下的“五統(tǒng)一”幼教管理模式，即：經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一支配、師資統(tǒng)一管理、待遇統(tǒng)一落實(shí)、質(zhì)量統(tǒng)一評(píng)估、教玩具統(tǒng)一配置。 教辦和中心學(xué)校應(yīng)配備一名具有較強(qiáng)組織管理能力和較高專(zhuān)業(yè)水平及工作踏實(shí)認(rèn)真的幼教專(zhuān)干。

2 、幼兒園實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。園長(zhǎng)負(fù)責(zé)幼兒園的全面工作，園長(zhǎng)應(yīng)服從教辦和中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)部門(mén)政策法規(guī)及有關(guān)規(guī)定，組織全園教師做好保育教育、衛(wèi)生保健、安全管理等工作。幼兒園應(yīng)建立教育科研、業(yè)務(wù)檔案管理、財(cái)務(wù)管理、人員獎(jiǎng)懲、安全管理以及家園聯(lián)系等制度，努力提高辦園質(zhì)量。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園工作人員的管理

1 、嚴(yán)格執(zhí)行工作人員資格準(zhǔn)入制度。幼兒園園長(zhǎng)必須持有省、市教育行政部門(mén)頒發(fā)的園長(zhǎng)崗位培訓(xùn)證書(shū)；教師必須持有教育部頒發(fā)的教師資格證書(shū)；保健員應(yīng)具有高中及衛(wèi)校以上畢業(yè)學(xué)歷，并受過(guò)兒童保健專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)；保育員應(yīng)當(dāng)具有初中畢業(yè)以上學(xué)歷，并受過(guò)保育崗位培訓(xùn)；炊事員應(yīng)當(dāng)接受過(guò)兒童營(yíng)養(yǎng)及食品衛(wèi)生知識(shí)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)；所有人員都必須具有衛(wèi)生部門(mén)頒發(fā)的健康證。

2 、嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)配備工作人員。中心幼兒園每班保教人員配備不少于 2.5 人，中心村幼兒園每班保教人員配備不少于 1.5 人。幼兒園 6 班規(guī)模以上必須配備專(zhuān)職保健員和門(mén)衛(wèi)保安。

3 、確保幼兒園公辦教師數(shù)。幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)并在小學(xué)任教的原則上從 2009 年 9 月 1 日起必須回到幼兒園任教，同時(shí)也要鼓勵(lì)具有相應(yīng)專(zhuān)業(yè)技能的小學(xué)教師充實(shí)到幼兒園任教，幼兒教師享受與小學(xué)教師同等的地位和待遇。

4 、努力提高教師的整體素質(zhì)。要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的管理和考核，定期組織開(kāi)展幼兒教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)幼兒園工作人員的職業(yè)道德教育，提高幼兒教師的文化和專(zhuān)業(yè)水平。建設(shè)一支愛(ài)崗敬業(yè)、積極向上、富有愛(ài)心的幼兒教師隊(duì)伍。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園的安全、衛(wèi)生保健工作

1 、鎮(zhèn)鄉(xiāng)（街道）教辦和中心學(xué)校負(fù)責(zé)指導(dǎo)、檢查、督促幼兒園嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定做好衛(wèi)生保健、活動(dòng)、飲食、交通、防火等方面的安全工作，制訂各類(lèi)安全事故和突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案。

2 、幼兒園應(yīng)建立健全安全管理制度，明確全體教職工崗位職責(zé)，簽訂安全責(zé)任書(shū)。要加強(qiáng)安全教育，提高幼兒的安全意識(shí)和自護(hù)能力。要落實(shí)安全檢查制度，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的組織，確保幼兒安全。

3 、幼兒園應(yīng)認(rèn)真做好衛(wèi)生保健和食品安全管理工作。幼兒入園前體檢率及工作人員就職前體檢率應(yīng)達(dá) 100% 。

四、進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園經(jīng)費(fèi)的收支管理

1 、幼兒園收費(fèi)應(yīng)嚴(yán)格按照上級(jí)規(guī)定的收費(fèi)項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)和辦法執(zhí)行。幼兒園在工作日內(nèi)不得以培養(yǎng)幼兒某種專(zhuān)項(xiàng)技能為手段，另外收取費(fèi)用。未經(jīng)有關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)，不得擅自增加收費(fèi)項(xiàng)目。

2 、各鎮(zhèn)鄉(xiāng)（街道）教辦、中心學(xué)校應(yīng)健全幼教經(jīng)費(fèi)財(cái)務(wù)制度，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，嚴(yán)格遵守財(cái)務(wù)紀(jì)律，主動(dòng)接受有關(guān)部門(mén)的監(jiān)督檢查。幼兒園保教經(jīng)費(fèi)實(shí)行鎮(zhèn)鄉(xiāng)（街道）教辦、中心學(xué)校統(tǒng)一管理，專(zhuān)款專(zhuān)用 ， 任何單位和個(gè)人都不得克扣或挪用。教辦和中心學(xué)校 每年必須從保育費(fèi)總收入中劃出 15% 的比例用于全鎮(zhèn)幼兒園的再發(fā)展。

3 、各鎮(zhèn)鄉(xiāng)（街道）教辦、中心學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身經(jīng)費(fèi)收支情況確定非公辦幼兒教師的工資標(biāo)準(zhǔn)，非公辦幼兒教師的年收入原則上不得低于諸暨社會(huì)職工平均工資。按規(guī)定給 所有在職的非公辦幼兒教師 辦理相關(guān)“五金”手續(xù)， 解決非公辦幼兒教師的后顧之憂，使非公辦幼兒教師安心教育工作。

五、進(jìn)一步提高幼兒園保育教育質(zhì)量

1 、進(jìn)一步辦好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園擔(dān)負(fù)著示范、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育工作的任務(wù)。各鎮(zhèn)鄉(xiāng)（街道）教辦和中心學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)中心幼兒園的管理，在師資力量、資金投入、教學(xué)設(shè)施等方面給予保證，充分發(fā)揮中心幼兒園的示范和輻射作用。

2 、幼兒園應(yīng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行《浙江省學(xué)前教育保教指南》，按照保教并重的原則，為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面和諧發(fā)展。課程選擇和活動(dòng)開(kāi)展應(yīng)充分考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，不得開(kāi)展違背幼兒教育規(guī)律、有損于幼兒生理、心理健康的教育活動(dòng)。嚴(yán)禁幼兒教育“小學(xué)化”傾向。

3 、加強(qiáng)園本教研工作。要進(jìn)一步健全教科研活動(dòng)制度，結(jié)合實(shí)際有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)觀摩、成果交流、學(xué)術(shù)講座等教科研活動(dòng)，做到內(nèi)容豐富、形式多樣，為教師提供研討和展示的平臺(tái)，形成分層指導(dǎo)、相互學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)的教科研氛圍，不斷提高幼兒教育保教質(zhì)量。

農(nóng)村幼兒園教育

我國(guó)農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村幼兒教育發(fā)展?fàn)顩r與城市相比差距巨大。目前，在城市郊區(qū)或農(nóng)村紛紛涌現(xiàn)了大批村辦及民辦幼兒園，以分配公立或優(yōu)質(zhì)私立幼兒園剩余生源，及滿足學(xué)前教育費(fèi)用低廉的市場(chǎng)需要。設(shè)施簡(jiǎn)陋、師資缺乏的現(xiàn)狀與人們對(duì)幼兒教育的期待很不適應(yīng)。隨著我國(guó)幼兒教育事業(yè)的迅速發(fā)展,幼兒園(所)數(shù)量驟增,辦園形式日趨多樣化,陳舊的幼兒園的管理方法和手段顯得難以適應(yīng),暴露出的問(wèn)題亦越來(lái)越突出。幼兒園的發(fā)展很大程度上制約了幼兒園的管理水平與管理效果。最近在某一農(nóng)村幼兒園中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)與體驗(yàn)過(guò)程中，體會(huì)到了農(nóng)村幼兒園存在的特殊性，也發(fā)現(xiàn)了不少存在的問(wèn)題，對(duì)農(nóng)村幼兒園的管理也有了感性和理性的認(rèn)識(shí)。鑒此，我們將透過(guò)對(duì)農(nóng)村幼兒園的管理與教育現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題作以下分析與研究。

一、農(nóng)村幼兒園管理與教育中存在的問(wèn)題

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著廣大農(nóng)村生活水平的日漸提高、農(nóng)民視野的擴(kuò)大，舉辦像城市那樣的農(nóng)村幼兒園教育成了農(nóng)民們或外來(lái)務(wù)工者的強(qiáng)烈渴望。但是，由于我國(guó)目前還缺少幼兒教育相關(guān)的健全的法律規(guī)范，主管部門(mén)在對(duì)幼兒園的批準(zhǔn)設(shè)立、資源配置和監(jiān)督管理等方面還沒(méi)有統(tǒng)一嚴(yán)格的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，致使農(nóng)村的幼兒教育部分以民辦幼兒園的形式出現(xiàn)，辦學(xué)質(zhì)量參差不齊。當(dāng)前大部分的農(nóng)村幼兒園都以民辦幼兒園為主，幼兒園缺乏政府的資助或補(bǔ)貼，經(jīng)營(yíng)者一方面必須講究經(jīng)濟(jì)效益，另一方面結(jié)合市場(chǎng)需要，盡大可能地“開(kāi)源節(jié)流”，存在著“只重經(jīng)濟(jì)效益，不重社會(huì)效益”的情況。這類(lèi)幼兒園教育管理不規(guī)范，架構(gòu)松散，流于形式，甚至僅只充當(dāng)“托兒所”的角色，而無(wú)法實(shí)現(xiàn)幼兒園的保教功能。

（一）幼兒園管理中存在的問(wèn)題

1、幼兒園環(huán)境管理

目前大多的農(nóng)村幼兒園教學(xué)樓建造簡(jiǎn)陋，園所多為一層或兩層平方設(shè)計(jì)。園內(nèi)空間不足，教育活動(dòng)與作息分區(qū)不清晰，功能交雜，難以統(tǒng)一管理?！吨袊?guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒2006》數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村幼兒園生均活動(dòng)室面積為0.94平方米，城市則對(duì)應(yīng)為2.64平方米。此外，很多農(nóng)村幼兒園缺乏戶外活動(dòng)場(chǎng)地及必須的大型玩具，場(chǎng)地與設(shè)施的安全管理方面亦存在很多隱患。舉一實(shí)例，目前在福州市馬尾區(qū)的一些村辦幼兒園，從辦園至今十多年，場(chǎng)地仍為水泥地板。園內(nèi)唯一的兩件大型玩具從未更新，而僅僅是對(duì)其進(jìn)行逼不得已的有限維修。幼兒們的自我保護(hù)能力比較弱，身心還處于明顯的未成熟階段。幼兒身體各部分的氣管比較嬌嫩，運(yùn)動(dòng)水平比較低，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性差，所以走路摔倒、弄傷自己是常有的事。幼兒園就應(yīng)盡量避免這類(lèi)事情的發(fā)生，所以外部環(huán)境的布置方面應(yīng)該盡量注意。一般在幼兒活動(dòng)的場(chǎng)地盡量鋪置軟墊。

2、生源管理

目前許多農(nóng)村幼兒園出于經(jīng)濟(jì)效益考慮，在生源把關(guān)與管理方面十分松散。生源廣，幼兒年齡跨度大，幼兒綜合素質(zhì)起點(diǎn)低是普遍存在的問(wèn)題。某些農(nóng)村全日制幼兒園的招生對(duì)象年齡在1歲半到8歲，年齡跨度超出了公立幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)。然而，出于節(jié)約管理成本考慮，這些幼兒園往往分班少，班級(jí)劃分不清晰，管理混亂。其中，1歲半至三歲半的孩子合并為小班管理，五歲半至八歲的孩子并為大班進(jìn)行教學(xué)。還有一個(gè)更為嚴(yán)重的問(wèn)題，某些幼兒園因?yàn)樯瓷?，甚至僅僅將所有幼兒分為小班與中大班兩個(gè)班。中班與大班的孩子的管理由同一位教師負(fù)責(zé)。這樣一來(lái)，教學(xué)活動(dòng)如何展開(kāi)？如何保證教學(xué)質(zhì)量？教學(xué)效果可想而知，幼兒的身心健康發(fā)展更是無(wú)從談起。

3、幼兒園物資管理

《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒2006》數(shù)據(jù)顯示城市生均圖書(shū)和生均教學(xué)用錄像帶錄音帶為5.946冊(cè)和0.88盒，農(nóng)村則對(duì)應(yīng)為2.053冊(cè)和0.22盒。在各種資源匱乏的背景下，教育成果可想而知。班級(jí)內(nèi)的構(gòu)建及科學(xué)玩具更是數(shù)量有限，而且十分陳舊，長(zhǎng)年未作更新。園內(nèi)所有物資未作詳細(xì)入冊(cè)登記。經(jīng)費(fèi)短缺使得農(nóng)村幼兒教育的硬件設(shè)施十分匱乏，幼兒園本著“能省則省”的理念，未進(jìn)行折舊及更新處理。財(cái)產(chǎn)管理流于形式，形如虛設(shè)。某些幼兒園為了應(yīng)付檢查，編制一些簡(jiǎn)單的流水賬，甚至弄虛作假。

4、衛(wèi)生管理問(wèn)題

在我看來(lái)，最令人堪憂的是目前農(nóng)村幼兒園的衛(wèi)生保健現(xiàn)狀。

第一：幼兒園食品安全隱患。

幼兒園條件參差不齊，有些幼兒園衛(wèi)生意識(shí)淡薄，食堂衛(wèi)生設(shè)施簡(jiǎn)陋，餐具消毒保潔措施不到位，食品來(lái)源也無(wú)統(tǒng)一渠道，經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)常使一些過(guò)期食品、“三無(wú)”食品以及一些散裝食品進(jìn)入農(nóng)村幼兒園，成為幼兒飲食安全隱患的源頭。此外是膳食管理，膳食管理是幼兒園管理的重要內(nèi)容。幼兒園只有做好這項(xiàng)工作，才能保證幼兒獲得組偶的營(yíng)養(yǎng)，健康發(fā)展。為幼兒提供的膳食是否合理，幼兒是否喜歡吃，家長(zhǎng)反應(yīng)如何，孩子的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r好不好，是評(píng)價(jià)幼兒園膳食工作好壞的關(guān)鍵問(wèn)題。

目前大部分農(nóng)村幼兒園對(duì)于膳食管理非常落后。農(nóng)村或民辦幼兒園貪圖成本低，易操作，追求效益最大化，忽視幼兒身體成長(zhǎng)健康的需要。這些幼兒園普遍存在膳食結(jié)構(gòu)單一，食譜簡(jiǎn)單重復(fù)，膳食營(yíng)養(yǎng)價(jià)值低，餐食份量少等現(xiàn)象。某些幼兒園為求減低成本及消耗，所有班級(jí)的統(tǒng)一餐食。例如，小中大班點(diǎn)心統(tǒng)一為開(kāi)水加一片餅干，午餐都是一碗肉末稀飯或者蔬菜面條，而且飯菜混合喂食。這樣的膳食質(zhì)量非但未能滿足幼兒的營(yíng)養(yǎng)需要，甚至難以保證幼兒是否吃飽。

第二：保健管理。

幼兒園由保育員兼職完成保健醫(yī)生工作，晨檢工作往往出于應(yīng)付檢查，時(shí)有時(shí)無(wú)，形如虛設(shè)。未有建立完善的保健檔案，幼兒健康資料不足。幼兒園僅對(duì)防疫及體檢情況做簡(jiǎn)單的入冊(cè)登記。此外，許多農(nóng)村或民辦幼兒園甚至一個(gè)班級(jí)一個(gè)老師擔(dān)任教師與保育員的角色，這種“保教合一”的方式根本無(wú)法開(kāi)展保健工作。

此外，對(duì)于最重要的清潔消毒工作，農(nóng)村幼兒園也凸顯了許多不足。其中包括：（1）玩具。農(nóng)村幼兒園的玩具僅因長(zhǎng)期未有更新而陳舊不堪，幼兒經(jīng)常將玩具放進(jìn)嘴里，非常不衛(wèi)生，然而幼兒園并未及時(shí)對(duì)進(jìn)行清潔消毒，而是一個(gè)月甚至一個(gè)季度才進(jìn)行一回簡(jiǎn)單的消毒，玩具的衛(wèi)生安全毫無(wú)保障。（2）班級(jí)設(shè)備及個(gè)人衛(wèi)生用品的消毒清潔。桌椅沒(méi)有定期擦洗，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后直接在桌上用餐。毛巾未能每日一洗一換，餐具的不定期消毒。第三：午睡管理。午睡的目的是讓幼兒得到充分、合理的休息，為下午活動(dòng)打好基礎(chǔ)。幼兒園的教師卻把午睡當(dāng)成休閑的時(shí)刻，至于幼兒睡姿不正、叫聲、吵鬧聲、尿床、便褲等現(xiàn)象一概等午睡結(jié)束后再管。給工作造成失誤，給幼兒身心造成影響，給家長(zhǎng)造成麻煩。第四：保健知識(shí)教育缺失。對(duì)幼兒缺乏及時(shí)、定期與長(zhǎng)期的安全衛(wèi)生保健知識(shí)教育，幼兒衛(wèi)生意識(shí)差，生活自理能力難以提高。

（二）農(nóng)村幼兒園教育中存在的問(wèn)題

1、教師隊(duì)伍素質(zhì)低。

農(nóng)村幼兒教育師資素質(zhì)“貧困”：據(jù)《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒2006》數(shù)據(jù)顯示，2006年，我國(guó)農(nóng)村幼兒教師與學(xué)生的數(shù)量之比是1：56，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市1：17的比例。在廣大農(nóng)村地區(qū)，幼兒園教職工與幼兒的比例嚴(yán)重失調(diào)。農(nóng)村幼兒教育師資學(xué)歷普遍偏低，教師隊(duì)伍難以適應(yīng)實(shí)際需要。專(zhuān)業(yè)幼教畢業(yè)比重少，而教師學(xué)歷中一職專(zhuān)、職高為多，大專(zhuān)以上畢業(yè)生非常少。部分甚至為高中學(xué)歷的非幼師專(zhuān)業(yè)，未有接受系統(tǒng)的幼兒專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與實(shí)際需要有較大差距。此外，很多地區(qū)的幼兒教師多為鄉(xiāng)民聘請(qǐng)的臨時(shí)民辦教師，他們?nèi)鄙傧嚓P(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，外出進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少之又少，其教育觀念陳舊、知識(shí)老化、教法落后。與城市幼兒教育相比，農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體性“貧窮”十分突出。幼兒園的數(shù)量、幼兒園的班級(jí)數(shù)、在園幼兒人數(shù)的增長(zhǎng)與幼兒園教職工人數(shù)的增長(zhǎng)不同步，直接影響了幼兒教育的發(fā)展。尤其是在農(nóng)村的私立幼兒園，經(jīng)營(yíng)者為了追求經(jīng)濟(jì)效益，減少日常開(kāi)支，常常采取教師包班的形式，一至兩名教師就要分包一個(gè)幼兒班的所有課程，教職工與幼兒的比例多在1:25以上。另外，大多數(shù)的農(nóng)村幼兒園很少有配備專(zhuān)職的保育員，保育員的職責(zé)往往由教師兼職。教師編制的嚴(yán)重不足及保育員的缺位，導(dǎo)致教師陷于幼兒日常生活的料理中，很少有時(shí)間和精力思考改進(jìn)保教方法、提高保教質(zhì)量，嚴(yán)重影響了幼兒保育教學(xué)的質(zhì)量。

2、教學(xué)活動(dòng)。

第一：教具。

包括教材，教學(xué)道具、材料及學(xué)生用具都非常有限。教學(xué)用掛圖破舊，教科書(shū)補(bǔ)了又補(bǔ)。許多教具都循環(huán)重復(fù)使用了很長(zhǎng)時(shí)間，十分陳舊。有些幼兒園沒(méi)有鋼琴，只有一到兩臺(tái)電子琴供各班級(jí)輪流使用。教學(xué)用兒歌，舞蹈，歌曲仍然采納八十年代的教材。戶外游戲、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等更是無(wú)從談起了。

第二：農(nóng)村幼兒園教學(xué)水平不高，教學(xué)內(nèi)容枯燥。

許多幼兒園為迎合家長(zhǎng)心理，爭(zhēng)取生源，在教學(xué)上違背幼兒教育和幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律，熱衷于幼兒識(shí)字、拼音、寫(xiě)字、算術(shù)等枯燥形式教學(xué)，不注重幼兒基本素質(zhì)和良好習(xí)慣、技能的培養(yǎng)。幼兒的自然科學(xué)教育、藝術(shù)教育、游戲教育、人格個(gè)性特別是創(chuàng)造性的培養(yǎng)顯得蒼白而無(wú)力。由于教師隊(duì)伍的素質(zhì)普遍不高，缺乏靈活與創(chuàng)新、生硬的教學(xué)方式導(dǎo)致幼兒過(guò)早地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼與厭煩，造成教學(xué)質(zhì)量低下，教學(xué)效果差，直接影響了幼兒未來(lái)的健康發(fā)展，也嚴(yán)重影響了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、教育小學(xué)化。

這是農(nóng)村及民辦幼兒園長(zhǎng)期普遍存在一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。幼兒教育小學(xué)化違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，給幼兒健康成長(zhǎng)帶來(lái)了很大的負(fù)面影響。幼兒教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，用科學(xué)的方法引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”然而近幾年來(lái)，農(nóng)村或民辦幼兒園名義上主要以幼兒學(xué)前班為主，但實(shí)際操作中卻以小學(xué)低年級(jí)課程為主。這種做法很受農(nóng)村的幼兒家長(zhǎng)歡迎。幼兒教育小學(xué)化違背了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，帶來(lái)了很大的負(fù)面影響。“我女兒才5歲，已經(jīng)認(rèn)得300多個(gè)字了”，“我孩子6歲就已經(jīng)會(huì)100以內(nèi)的加減法了”。 在我了解的許多農(nóng)村幼兒園中，孩子們?cè)诿刻斓慕虒W(xué)活動(dòng)中有一半時(shí)間實(shí)在握筆進(jìn)行寫(xiě)字或者計(jì)算，教師甚至還布置作業(yè)讓孩子回家完成。這種將“小學(xué)教育提前化”或?qū)?ldquo;幼兒教育小學(xué)化”的做法，嚴(yán)重破壞了孩子正常的認(rèn)知過(guò)程，導(dǎo)致孩子的“消化不良”，失去了學(xué)習(xí)的興趣。另外，農(nóng)村私立幼兒園大多是一些只有初中或小學(xué)文化、沒(méi)受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的所謂“教師”，在傳授知識(shí)上不一定正確，孩子到了小學(xué)便會(huì)先入為主，很難糾正。

三、存在問(wèn)題的主要原因

1、學(xué)前教育管理體制不完善。

幼兒園教育發(fā)展中的政府行為不夠突出，缺乏長(zhǎng)期有效監(jiān)管。由于農(nóng)村幼兒園大多是是民辦幼兒園，很難承擔(dān)管理的職能。政府及上級(jí)教育部門(mén)忽視管理，監(jiān)管力度不足，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)前教育存在管理相對(duì)較為混亂、管理盲點(diǎn)多等問(wèn)題。

2、農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足

（1）政府對(duì)農(nóng)村幼兒園教育經(jīng)費(fèi)資助有限。

在我國(guó)用于公共教育經(jīng)費(fèi)的投入中，僅有1.3%左右被用于學(xué)前教育，而這部分經(jīng)費(fèi)中的大部分又流向了城市幼兒園，供給給農(nóng)村幼兒園的經(jīng)費(fèi)所剩無(wú)幾。導(dǎo)致許多民辦幼兒園要“自負(fù)盈虧”，出于經(jīng)濟(jì)效益的考慮而降低管理成本。

（2）學(xué)費(fèi)低。

由于農(nóng)村幼兒園面對(duì)的招生對(duì)象都是農(nóng)民或外來(lái)務(wù)工子女，他們的父母收入普遍都不會(huì)太高，因此選擇費(fèi)用相對(duì)低廉的村辦或民辦幼兒園。由于經(jīng)費(fèi)不足，幼兒園的人、財(cái)、物三方管理必然存在缺失。

3、師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏政策保障，教師培訓(xùn)提高面臨實(shí)際困難。

由于編制不確定，財(cái)政工資部分投入就不能保證。農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍中存在知識(shí)老化，觀念陳舊的問(wèn)題，難以適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的要求。在普遍農(nóng)村地區(qū)，由于工資報(bào)酬極低，本來(lái)就捉襟見(jiàn)肘的幼兒教育師資又流失去了待遇相對(duì)較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園或另謀出路，教師整體素質(zhì)難以拔高，師資力量十分薄弱。人員流失率高，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，造成教師隊(duì)伍難以常規(guī)化管理。

4、管理人員管理水平落后。

在城市，有針對(duì)性的幼兒園管理理念可謂深入人心。幼兒園管理人員有具備豐富教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)，自身素質(zhì)起點(diǎn)高，并接受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，在日常工作得到長(zhǎng)期的實(shí)踐鍛煉。他們掌握較為先進(jìn)的科學(xué)管理手法，能帶動(dòng)幼兒園的穩(wěn)步先前發(fā)展。但是，在農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，人口眾多、農(nóng)民文化水平較低、對(duì)幼兒教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，管理人員素質(zhì)普遍偏低等等，決定了幼兒教育管理理念很難形成像城市那樣的認(rèn)同感。從我們掌握的情況看,我國(guó)幼兒園園長(zhǎng)的素質(zhì)普遍較低,少數(shù)園長(zhǎng)不具備國(guó)家規(guī)定的合格學(xué)歷和任職資格。幼兒園管理者素質(zhì)偏低,難以掌握科學(xué)的管理方法和手段,管理仍處于“經(jīng)驗(yàn)型”的水平據(jù)調(diào)查,華北某省有1/3的園長(zhǎng)沒(méi)有達(dá)到國(guó)家規(guī)定的學(xué)歷要求;在所有園長(zhǎng)中,受過(guò)幼教專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的僅占31 92%。這樣一批素質(zhì)較低的園長(zhǎng)很難勝任科學(xué)的管理工作,導(dǎo)致一些幼兒園的管理仍停留在“經(jīng)驗(yàn)型”的水平。管理不規(guī)范，缺乏目標(biāo),整天忙于具體事務(wù),能做多少算多少；工作不分主次；辦事憑感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)；對(duì)上滿足于所布置的工作,對(duì)下滿足于發(fā)號(hào)施令,指揮多于引導(dǎo),命令多于說(shuō)服,加之目前許多幼兒園經(jīng)費(fèi)匱乏,園長(zhǎng)把主要精力放在籌措資金上,無(wú)暇學(xué)習(xí)和鉆研管理理論,自身素質(zhì)和管理水平更是難以提高。管理意識(shí)單薄，管理理念與手法陳舊落后。某些農(nóng)村幼兒園管理人員甚至還停留在七八十年代的管理思路，缺乏先進(jìn)性，忽視管理的重要性，認(rèn)為可管可不管。

5、尚未形成科學(xué)有效的教研網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)指導(dǎo)工作相對(duì)薄弱。

農(nóng)村幼兒園（班）設(shè)置分散，難以形成一定規(guī)模的教師群體，而幼兒教育教學(xué)又有自身的規(guī)律和特點(diǎn)，迫切需要建立自上而下的科學(xué)有效的教研網(wǎng)絡(luò)。從實(shí)際情況看，縣（市）幼兒教育教研部門(mén)人員少，難以覆蓋所有鄉(xiāng)（鎮(zhèn)），而且也缺乏必要的載體。

6、幼兒教育小學(xué)化來(lái)自于家長(zhǎng)的壓力和生源競(jìng)爭(zhēng)壓力。

為讓自己的孩子贏在人生競(jìng)爭(zhēng)的起跑線上，“提前開(kāi)始”、“越早越好”已經(jīng)成為許多家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期教育的普遍信條。但學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，盲目超前往往使幼兒學(xué)得快忘得也快，孩子過(guò)早對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，養(yǎng)成不善于傾聽(tīng)和不守紀(jì)律的習(xí)慣。由于農(nóng)村家長(zhǎng)的教育觀念陳舊，他們認(rèn)為，孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容有益開(kāi)發(fā)孩子智力，于是一些私立幼兒園為了適應(yīng)家長(zhǎng)的需要，為幼兒講授小學(xué)化的知識(shí)，讓他們提前學(xué)習(xí)加減乘除等運(yùn)算法則，認(rèn)識(shí)較難的字。

三、提高農(nóng)村幼兒園管理水平，推動(dòng)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的對(duì)策

（一）政策及教育職能部門(mén)干預(yù)

1、采取多種形式提高農(nóng)村幼兒教育的硬件水平。

政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用，加大農(nóng)村幼教的投資扶持力度，健全農(nóng)村幼兒園的各種教育、保育和游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)施，為幼兒教育的有效開(kāi)展提供豐裕的物質(zhì)保障。此外，還要在保證幼兒教育公益性的前提下，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，統(tǒng)籌規(guī)劃，爭(zhēng)取更多的社會(huì)資金流向農(nóng)村的幼兒教育。加大財(cái)政對(duì)農(nóng)村幼兒教育的投入，拓寬農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)渠道。

2、完善幼兒教育相關(guān)法律制度。

給幼兒教育以法律上的嚴(yán)肅性地位，這是加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教育的制度性保證。只有從法律法規(guī)上確立幼兒教育特別是農(nóng)村幼兒教育的基礎(chǔ)性地位，才能從根本上保證農(nóng)村幼兒教育的可續(xù)性發(fā)展。

3、實(shí)行公平教育，全面提高學(xué)前教育質(zhì)量。

要將農(nóng)村幼兒教育納入基礎(chǔ)教育整體規(guī)劃，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，確保幼兒教育與其他各類(lèi)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。建立學(xué)前教育的扶貧幫困制度，保障農(nóng)村貧困家庭子女及留守兒童接受學(xué)前教育的權(quán)利。全面實(shí)施素質(zhì)教育，認(rèn)真貫徹幼兒園工作規(guī)程和幼兒園教育指導(dǎo)綱要。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，著眼幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從尊重兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)，積極推進(jìn)學(xué)前教育改革、創(chuàng)新和科學(xué)研究，推進(jìn)課程改革，嚴(yán)禁以小學(xué)化的模式組織教學(xué)。

4、加強(qiáng)幼兒園的食品安全工作。

做好對(duì)食品源頭的管理，把食品配送范圍逐步伸延至幼兒園，尤其要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園的管理。建立食品安全工作責(zé)任制，在定餐標(biāo)準(zhǔn)確定、檢查考核、信息反饋、責(zé)任追究等方面做到有章可循、有據(jù)可查。加大投入，改善衛(wèi)生設(shè)施和條件，進(jìn)一步消除安全隱患，嚴(yán)格執(zhí)行安全工作一票否決制度。

5．構(gòu)建科學(xué)高效的教研網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)的指導(dǎo)。

要進(jìn)一步發(fā)揮縣幼兒教研部門(mén)、示范園的作用，拓展輻射范圍，改變指導(dǎo)方式，送教下鄉(xiāng)為方向，研培結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園教學(xué)的指導(dǎo)。幼兒教育教研部門(mén)要有計(jì)劃地組織帶有普及性的（如新的教改信息、新課程實(shí)施）講座，鼓勵(lì)和指導(dǎo)城、鄉(xiāng)各級(jí)各類(lèi)幼兒園之間的“手拉手”的支教和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，形成互動(dòng)、互幫、互學(xué)的格局，逐步縮小城鄉(xiāng)差別，達(dá)到整體提高的目的。有計(jì)劃地組織教學(xué)觀摩、講座等活動(dòng)，帶動(dòng)村辦幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提高；有關(guān)部門(mén)要定期舉辦幼兒教育理論及教育觀念的培訓(xùn)講座；要經(jīng)常開(kāi)展村幼兒園的各種評(píng)比活動(dòng)及幼兒教師的教育教學(xué)、技能技巧大賽等活動(dòng)來(lái)，促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高。

（二）提升園長(zhǎng)管理水平

1、提高業(yè)務(wù)管理水平

園長(zhǎng)要有上進(jìn)心。提高幼兒園園長(zhǎng)管理水平，民辦幼兒園園長(zhǎng)和教師培訓(xùn)制度加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)崗位培訓(xùn)、園長(zhǎng)業(yè)務(wù)能力提高培訓(xùn)（包括接受一系列包括目標(biāo)管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理及評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)管理等）的水平。新教師培訓(xùn)、上崗資格培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)和幼兒教師全員培訓(xùn)。要特別加強(qiáng)民辦幼兒園園長(zhǎng)、教師的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)提高園長(zhǎng)、教師提高民辦園的管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量。不斷的向附近幼兒園學(xué)習(xí)，只有提高了自己的素質(zhì)，才能在深化教育改革中提高辦園的管理水平。

2、提高園長(zhǎng)管理技巧。

（1）以身作則。

園長(zhǎng)要有責(zé)任心本身要以身作則要有敢于承擔(dān)責(zé)任的胸懷作為園長(zhǎng)是“一家之主”，是教師們的主心骨，全體教職工都看著你。要求教師們做到的你做不到，那就會(huì)失去說(shuō)服力，就會(huì)出現(xiàn)政令不通。當(dāng)教師們出現(xiàn)工作失誤或者問(wèn)題后，作為園長(zhǎng)首先要冷靜地分析處理，同時(shí)也要敢于承擔(dān)責(zé)任。幼兒園里無(wú)論出現(xiàn)什么問(wèn)題，園長(zhǎng)是第一責(zé)任人，都要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。不能看到老師們出了失誤或者問(wèn)題，園長(zhǎng)把責(zé)任都推給教師，生怕自己承擔(dān)責(zé)任，那樣的話你就會(huì)失去威信，幼兒園的整個(gè)管理水平可想而知了。

（2）創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境

首先，是為老師營(yíng)造和諧、向上的精神環(huán)境。農(nóng)村或民辦幼兒園教師少，工作量大，只有讓教師們達(dá)到最佳的組織狀態(tài)和精神狀態(tài)，才能發(fā)揮出每個(gè)人的潛在能力。作為園長(zhǎng)，首先要擺正自己的位置，不能高高在上，有事不能一個(gè)人說(shuō)了算，大事要和老師們商量，使每個(gè)老師都有主人翁意識(shí)，把我們的幼兒園當(dāng)做一個(gè)和諧的大家庭，互相之間要以誠(chéng)相待，還要把老師視為自己的姐妹，平時(shí)要和老師們交流，對(duì)老師們?cè)诠ぷ髦谢蛏钌嫌龅降睦щy要及時(shí)關(guān)心和解決。工作要有原則，誰(shuí)有錯(cuò)就批評(píng)，誰(shuí)有成績(jī)就表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。做到公平公正，只有這樣讓老師和園長(zhǎng)沒(méi)有距離感，讓老師們心情愉快，他們才能全力以赴的投入到工作中去。

（3）人盡其才，各盡所能。

在農(nóng)村或民辦幼兒園，除了完成保教任務(wù)，還要做許多臨時(shí)性的工作。幼兒園要給每位教師營(yíng)造寬松和諧的人際關(guān)系，給予足夠的的個(gè)人發(fā)展空間，展示才華的均等機(jī)會(huì)。運(yùn)用合理有效的激勵(lì)機(jī)制，如：職位提升、授權(quán)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、培訓(xùn)機(jī)會(huì)及即時(shí)表?yè)P(yáng)等等，都能激發(fā)員工的上進(jìn)心及責(zé)任心。

（4）重視員工關(guān)系

園長(zhǎng)要有愛(ài)心。這是以人為本的管理關(guān)鍵，在幼兒園方方面面的管理工作中除了常規(guī)的管理，我認(rèn)為情感的投入必不可少。保持良好的溝通是人際關(guān)系融洽，提升工作效率的要點(diǎn)之一。定期與每位教師交流思想，分享工作經(jīng)驗(yàn)。不定期舉辦教師聚會(huì)活動(dòng)，豐富教師課余生活，減緩工作壓力。

（三）提高農(nóng)村教師待遇

依法保障農(nóng)村幼兒教師的合法權(quán)益，明確農(nóng)村幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)、身份、職責(zé)及待遇。國(guó)務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)教育部等10部委《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出：“認(rèn)真執(zhí)行《中華人民共和國(guó)教師法》，幼兒教師享受與中小學(xué)教師同等的地位和待遇。依法保障幼兒教師在進(jìn)修培訓(xùn)、評(píng)選先進(jìn)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、工資、社會(huì)保險(xiǎn)等方面的合法權(quán)益，穩(wěn)定幼兒教師隊(duì)伍。”

“勞動(dòng)保障部門(mén)在研究探索農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)制度時(shí)，要統(tǒng)籌研究農(nóng)村幼兒教師的養(yǎng)老保險(xiǎn)問(wèn)題。”依法保護(hù)農(nóng)村幼兒教師的合法權(quán)益，是穩(wěn)定和建立一支高素質(zhì)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍的保障，是發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的必要前提，也是當(dāng)務(wù)之急。針對(duì)農(nóng)村幼兒園教師工作量大、工資收入低的情況，為穩(wěn)定農(nóng)村幼教師資隊(duì)伍，教育主管部門(mén)要按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)配備教師和設(shè)置班額，制定農(nóng)村幼兒教師收入最低控制線，并將幼兒教師納入醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)等社會(huì)保障之中，保護(hù)幼兒教師的合法權(quán)益，激發(fā)他們的從教積極性。

為農(nóng)村幼兒教師提供良好的工作和生活環(huán)境，重視他們的發(fā)展成長(zhǎng)，增加他們外出進(jìn)修和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。適當(dāng)增加他們的工資收入，從而保證農(nóng)村幼兒教師不但有投身農(nóng)村幼兒教育的激情，而且有長(zhǎng)期工作下去的動(dòng)力，即所謂的“引得進(jìn)”、“留得住”。

（四）提高師資及教育水平

由于多種原因，村辦園教師隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性，師資隊(duì)伍的幼教理論水平低，教育技能缺乏。建設(shè)有相當(dāng)水平的農(nóng)村幼兒師資隊(duì)伍，除了提高農(nóng)村幼兒教育的硬件水平以外，提高農(nóng)村幼兒教育的軟件水平，同樣必須得到重視。

（1）加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)工作

農(nóng)村幼兒園教師必須定期參加上一級(jí)教育部門(mén)組織的培訓(xùn)并通過(guò)考核。對(duì)不具備幼兒教師資格條件的教師應(yīng)限期培訓(xùn)，對(duì)新教師要依法實(shí)行幼兒園教師資格準(zhǔn)入制度。對(duì)小學(xué)教師從事幼兒教育的，也要加強(qiáng)教學(xué)基本功培訓(xùn)，防止幼兒教育“小學(xué)化”。實(shí)行教師聘任制，對(duì)具有幼兒園教師資格的人，由上一級(jí)教育部門(mén)統(tǒng)一進(jìn)行招聘，嚴(yán)把入口關(guān)，杜絕農(nóng)村幼兒教師招聘中的不正之風(fēng)。將幼兒教師的培訓(xùn)納入當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)劃，加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)，做到有計(jì)劃、有經(jīng)費(fèi)、有考核，使農(nóng)村幼兒教師適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的要求。

（2）開(kāi)展教研活動(dòng)

建立中心教研網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)教研工作的組織和指導(dǎo)。農(nóng)村幼兒園有一個(gè)共同特點(diǎn)：園所規(guī)模小，許多園實(shí)際上是一個(gè)混合班，每個(gè)班也只有一名教師。再加上幼兒園物質(zhì)條件差，師資力量薄弱，使得農(nóng)村幼兒園沒(méi)有條件也沒(méi)有能力以園為單位開(kāi)展教研活動(dòng)。建立了以鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)）中心教研網(wǎng)絡(luò)，即鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)）中心教研組→村辦幼兒園聯(lián)合教研組，負(fù)責(zé)組織全體教師開(kāi)展教研工作。做到時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、記錄四落實(shí)，逐個(gè)研究問(wèn)題，幫助村辦園教師一步一步的提高。每學(xué)期召開(kāi)全體教師會(huì)，布置教研計(jì)劃，并下發(fā)到每所幼兒園。有計(jì)劃、有目的的組織全體教師開(kāi)展多種教研活動(dòng)。

組織農(nóng)村幼兒園教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)除了進(jìn)行力所能及的專(zhuān)項(xiàng)研究外，中心教研組的活動(dòng)應(yīng)以實(shí)際操作為主，采取組織觀摩、學(xué)習(xí)、研討、觀摩、聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，以便幼兒教師掌握幼教法規(guī)、幼教基礎(chǔ)理論及相應(yīng)的教育技能。此外，中心教研組應(yīng)為教師提供教改信息，使農(nóng)村幼兒園教師跟上時(shí)代的步伐。例如，在“農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的特點(diǎn)” 的專(zhuān)題研究中，將音樂(lè)教學(xué)法的培訓(xùn)，音樂(lè)技能技巧的傳授作為重要的內(nèi)容，為專(zhuān)題研究提供了必要的知識(shí)準(zhǔn)備，為專(zhuān)題研究的順利進(jìn)行提供了有利的保障。

發(fā)揮中心園教研龍頭的作用，通過(guò)具體教研活動(dòng)提高各村辦園教師的業(yè)務(wù)水平和管理水平?！　≡卩l(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)）中，中心幼兒園的教學(xué)水平、師資力量等各方面相對(duì)于其他村辦園具有一定的優(yōu)勢(shì)，把中心園作為教研基地對(duì)內(nèi)開(kāi)放，其他村辦園教師可隨時(shí)到中心幼兒園聽(tīng)講座、觀摩、咨詢，在不影響日常教學(xué)秩序的同時(shí)，分批到中心園觀摩學(xué)習(xí)，幫助村辦園教師提高業(yè)務(wù)水平。

在此基礎(chǔ)上，農(nóng)村或民辦幼兒園內(nèi)組織教研組，由各班主任擔(dān)當(dāng)成員，每周召開(kāi)教研會(huì)，討論研究提高保教水平，制定保育教育的具體方案。方案規(guī)定要通教材，統(tǒng)一保育計(jì)劃，統(tǒng)一備課，統(tǒng)一評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期一次對(duì)教師評(píng)估量分，針對(duì)這些實(shí)踐中的問(wèn)題，我們首先要讓教師強(qiáng)化自己的素質(zhì)，學(xué)習(xí)管理學(xué)、幼教心理學(xué)，苦練各項(xiàng)基本功，如：書(shū)、寫(xiě)、畫(huà)、彈、唱、跳、誦等。

要樹(shù)立“一切為了孩子，為了一切孩子”的指導(dǎo)思想，使教育內(nèi)容更科學(xué)化。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)是為了孩子的發(fā)展，而不是為了教師自己。因此教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，要給幼兒動(dòng)手助腦的機(jī)會(huì)，要讓幼兒學(xué)習(xí)觀察，學(xué)會(huì)嘗試。教師要利用一日活動(dòng)對(duì)每位孩子的愛(ài)好多觀察記錄。

（四）提高教學(xué)水平

根據(jù)農(nóng)村特色確立教研專(zhuān)題。教研工作效果的如何與教研專(zhuān)題的確立有很大的關(guān)系。由于自身?xiàng)l件限制，農(nóng)村教研工作切忌盲目效仿，一定要認(rèn)真分析本地區(qū)的人力、物力、財(cái)力情況，量力而行，要把劣勢(shì)看透、優(yōu)勢(shì)看足。農(nóng)村幼兒園雖然物質(zhì)條件較差，但自然資源相當(dāng)豐富，如何挖掘利用自然環(huán)境中的教育資源應(yīng)是農(nóng)村教研工作的主攻方向。前年，我們?cè)_(kāi)展“利用農(nóng)村自然物進(jìn)行計(jì)算教育活動(dòng)”的專(zhuān)題研究，此項(xiàng)研究轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，在計(jì)算教學(xué)中從重知識(shí)的傳授變?yōu)橹啬芰Φ呐囵B(yǎng)；在教學(xué)方法的運(yùn)用上從重講解演示法轉(zhuǎn)變?yōu)橹赜變簞?dòng)手操作，真正發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性。各種谷類(lèi)、豆類(lèi)、果核等自然物的運(yùn)用，使幼兒每人都有操作的材料，真正實(shí)現(xiàn)了在做中玩、玩中學(xué)。同時(shí)也彌補(bǔ)了農(nóng)村幼兒園因經(jīng)費(fèi)不足而造成的玩教具短缺，教研取得了非常好的效果。

為使教師業(yè)務(wù)水平的提高落到實(shí)處，檢查指導(dǎo)工作是非常重要的。根據(jù)計(jì)劃要求，每學(xué)期，幼教輔導(dǎo)員都要協(xié)同中心園園長(zhǎng)、幼教教研員到各村辦園去檢查工作。例如，在組織全體教師學(xué)習(xí)“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)作用及內(nèi)容”之后，大家圍繞“如何為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)的發(fā)展”展開(kāi)討論，參觀中心園大、中、小班的室內(nèi)環(huán)境布置，活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、戶外自制玩具，然后向所有教師布置任務(wù)，提出要求，并進(jìn)行檢查指導(dǎo)。在檢查過(guò)程中，很多教師充分利用農(nóng)村特點(diǎn)，因地制宜，為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件。如：利用廢舊物品為孩子制作了高蹺、沙包、套圈、彈跳觸物、軟飛盤(pán)、把木樁埋在地上做成梅花樁、利用枯樹(shù)制成攀登架等戶外活動(dòng)玩具，滿足了幼兒戶外活動(dòng)的需要。利用一些自然物品組織幼兒進(jìn)行粘貼、拼擺、串珠、編制等室內(nèi)游戲區(qū)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展，從而達(dá)到了本次教研活動(dòng)的預(yù)期效果。

（五）重視家園共育

家園聯(lián)系是農(nóng)村幼兒園的薄弱環(huán)節(jié)。由于農(nóng)村的教育水平本身不高的原因，制約著農(nóng)村家長(zhǎng)們的認(rèn)知程度。大部分家長(zhǎng)只是停留在關(guān)心自己孩子的身體健康、安全和正常發(fā)育基礎(chǔ)上，根本沒(méi)有從心理上去輔導(dǎo)孩子，以為把孩子留給了幼兒園，教育的問(wèn)題就是教師的事了。甚至一些家長(zhǎng)與教師的溝通，就只是簡(jiǎn)單的問(wèn)訊下孩子的成績(jī)和表現(xiàn)，根本不注重孩子心理上的成長(zhǎng)。

所以幼兒園在教育幼兒的同時(shí)，也要多舉辦一些與家長(zhǎng)互動(dòng)的活動(dòng)，如：親子活動(dòng)日，讓家長(zhǎng)多與孩子溝通；家長(zhǎng)同樂(lè)日，讓家長(zhǎng)之間相互溝通，交流育兒經(jīng)驗(yàn)；家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育活動(dòng)；家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)傳達(dá)反饋幼兒園及幼兒發(fā)展?fàn)顩r。做好家園聯(lián)系，讓家長(zhǎng)們了解到幼兒教育的重要性，為了孩子的未來(lái)，家長(zhǎng)的引導(dǎo)更是必不可少的。