全書貫穿80本書，50部電影，以及展覽、演出、講座等，在與孩子共同的閱讀中梳理“壓力”“自學”“朋友”“付出”“成長”“壯游”“追夢”“志向”“勇氣”“氣度”等有關(guān)孩子學習、成長的命題。從AB寶姐妹的交換日記看到：她們在考試滿檔的國中生活中，尋找生命的泉源；考試遇到挫折要怎樣重振士氣；“為什么要讀書？”是怎么解惑的；是什么書及電影讓她們彷佛回到外公、奶奶、爸爸的年輕歲月；看了什么演講影片讓她們體會到“失敗也是生命的禮物”……然而偉文爸爸的回信里，娓娓道來的是一段段真實的人生體驗、中西方的典范人物故事、多元的閱讀建議，溫暖而真切，希望孩子領(lǐng)會生命、拓展視野的真情表露無遺。每一篇都交織著孩子內(nèi)心的真實想法，以及爸爸寬廣視野的生活領(lǐng)悟！每一篇都是送給孩子的生命禮物！用輕松的親子閱讀化解硬邦邦的家教，通過親子交換日記把家長的生命感悟傳達給孩子。

自從我和蘊慧當了父母之后，我們的教養(yǎng)重點任務之一，就是培養(yǎng)孩子喜愛閱讀的習慣。學齡前──孩子看不懂沒關(guān)系，從親子共讀中傳遞陪伴孩子的“愛”!AB寶出生沒多久，蘊慧就開始抱著她們進行親子共讀，一直持續(xù)到上小學她們自己會拿著書看為止?，F(xiàn)在問她們是不是記得小時候的事情，說實在的，她們在幼兒園大班以前所有的記憶都非常模糊，若記得，也是通過相片或我們跟她們述說的。

為什么要親子共讀?念故事是為了跟孩子說話!

如果孩子童稚時代的一切都將忘記，那么父母親花費那么多心力值不值得呢?

答案是值得的，因為親子共讀不是為了知識學習，而是大人通過繪本和嬰兒說話，讓他們感受到愛，這是一種心靈的聯(lián)結(jié)，更是全家共享的快樂時光。

孩子可以感受到父母語調(diào)中的愛，以及依偎在懷中那種溫暖甜蜜的感覺。

如何挑選繪本?從能感動自己的開始!

因為繪本的故事是由父母親念的，所以這個故事必須是父母親很喜歡，會被感動的。不要只因為別人推薦或這本書得過獎就選用，因為別人喜歡的我們不一定會有共嗚，我們自己感動得稀里嘩啦的，別人可能一點感覺也沒有，所以一定要挑一些我們讀再多次自己也都喜歡的故事。

市面上好繪本那么多，一定可以找到這類的書。因為孩子感受能力很強，當我們念著真心喜歡的故事時，那種感動的能量會傳遞給孩子，讓孩子在潛意識中體會到閱讀真是生命最美好的時刻。

同時要注意繪本故事不能只用眼睛去看，也要用耳朵去聽，因為看的與聽的節(jié)奏感是不同的，有的故事看起來很流暢，可是念起來卻很怪，這樣的文筆就不適合共讀。

另外，繪本就是圖書與文字合成的書，因為孩子看不懂文字，當我們一次又一次念著故事時，他們就是盯著圖看，因此繪本的圖像美感非常重要。有一位日本兒童教育專家，也是資深的出版人就曾經(jīng)這么表示：“孩子氣的傳統(tǒng)嬰兒圖畫書，反而不適合作為嬰兒的啟蒙圖畫書。”他認為應該挑選的畫是正確而寫實，換句話說就是有層次、有明暗的藝術(shù)創(chuàng)作。甚至他明白地表示：“迪士尼卡通圖畫是失去質(zhì)感的沉淀色彩，毫無生氣。”

的確，讓孩子在感受到愛、聽故事之余，也可以同時學會欣賞美好的藝術(shù)創(chuàng)造不是很好嗎?

我很忙，可不可以用聽錄音帶來取代?

曾經(jīng)有科學家做過實驗，發(fā)現(xiàn)學齡前的孩子聽父母親念跟聽錄音帶，效果完全不同。當我們把孩子抱在懷里，彼此肢體眼神有互動，這時候我們念出來的聲音對孩子才有意義，不然即便是高傳真的錄音設備，對孩子而言，也只如同街上的車聲，是背景噪音而已。

所以，若要共讀，就真的陪著孩子一起享受這段時光，而不是通過錄音帶來打發(fā)孩子的時間。

故事講完要分享或討論嗎?

等到孩子上幼兒園后，親子共讀會更有趣，因為孩子會有很多的反應，也許也會問我們問題。

有很多媽媽常常在念完故事之后，會加上一段評論，順便訓誡一下孩子：“你看小熊都會自己整理東西，不像你玩具都亂丟!”我們身為父母千萬要記得：講故事就講故事，不要附帶太多的解釋與教訓，或者順便批評指責孩子。這樣一來共同享受快樂的氣氛馬上就蕩然無存，重要的是讓孩子無形中感受“閱讀是快樂的”，才能為下一階段“自己閱讀”奠定美好的基礎。

如果父母念完故事真的想講點什么話，最多分享自己的感受或自己類似的經(jīng)驗就好，同時，還是要記得不要逼孩子講自己的感想或心得。如果孩子自己愿意講最好，不想講也不要勉強，因為每個孩子語言表達的發(fā)展情況不一樣，我們要相信即便孩子不會表達，但是好的故事一定能帶給他們很多的感受，這些經(jīng)驗可以讓他在成長中慢慢沉淀與轉(zhuǎn)化。

上學后──讓書無所不在，讓孩子跟我們一起愛上閱讀!

讓孩子養(yǎng)成一生閱讀的好習慣，只要大人辛苦兩三年就能實現(xiàn)的，尤其以開始有能力閱讀文字的小三、小四最為關(guān)鍵，這關(guān)鍵時間一旦錯過，以后要培養(yǎng)就會更辛苦、更不容易了。

但是要如何開始?如何讓孩子喜歡?需要等待機緣，沒有機緣，對孩子來說反而會變成壓力。

記得AB寶小三時，還不大肯看文字書。這時我剛好發(fā)現(xiàn)九歌兒童書房出版了一本雙胞胎故事的小說，就買回家送女兒。AB寶立刻被吸引。這就是所謂的機緣：讓孩子先愛上一本書，愛到等不及讀完就急著想和人分享，這書就會成為觸媒，帶領(lǐng)孩子到下一本書、下一本書，再下一本書。

接著，就要乘勝追擊，我把九歌兒童書房的小說一一買回家。AB寶因為看完生平第一本純文本書，對自己有了信心，馬上又連著看了三四本。其實，孩子都愛書，大人唯一要做的就是等待機緣、創(chuàng)造機緣，然后為他們挑到一本“對的書”。

父母要以身作則，千萬別讓看書變成孩子的懲罰!

近十年來，全世界各個國家都深深了解到閱讀能力的重要，所以積極推展兒童閱讀運動，這些年在臺灣也是如此，從都市到偏鄉(xiāng)，從山上到海濱，都有許多懷抱熱情的故事媽媽以及來自企業(yè)或大學的志工到各個小學陪伴孩子閱讀，各級教育體系也使用很多獎勵辦法來鼓勵孩子多讀書，這些努力雖然達到某些效果，但是大部分的活動就只是活動，無法養(yǎng)成孩子長期且自發(fā)性的閱讀興趣。

因為這些活動都是在學校的環(huán)境發(fā)生，是課程的一部分，當孩子回到家之后，若家長沒有在生活中示范，讓孩子感受到閱讀真正的興趣，那么學校的活動可能就會像放煙火一樣，一閃即逝。

假如父母整個晚上都在看電視，卻叫孩子進房間讀書，或者孩子不乖闖禍了，父母的處罰是：“進房間讀書，三個小時不準看電視。”孩子無形中就會認為讀書是處罰，是痛苦的，于是就會離書本愈來愈遠了。

像我家在孩子出生之后就把電視機送走，家里沒有電視機之后，多出了很多親子互動、親子一起學習的機會，全家人也可以安靜地進入書中的美好天地。

若是孩子從小就看見父母有空就陶醉在書里的世界，然后家里也有適合他們年齡閱讀的有趣書籍，不必我們“推動”或用言語訓誡，孩子就會跟著我們愛上閱讀。

營造情境式學習：把家里變成圖書館，增加孩子翻書、閱讀的機會!

養(yǎng)成孩子閱讀習慣很重要的條件是，在孩子的日常生活范圍中有書，不管是班上的班級圖書館，或是住家旁邊的公立圖書館，或者是把家里變成有很多藏書的圖書館。

心理學的研究不斷地證明人是情境的動物，我們的行為反應會隨著所處時空與場景氛圍而改變，若以更長的時間來看，人的性格甚至外貌形體也會隨著我們生活的環(huán)境而改變。換句話說，人可以選擇環(huán)境甚至改變環(huán)境，可是一旦住進去之后，環(huán)境就會反過來改變我們，這也就是建筑學大師萊特所說的“人塑造環(huán)境，環(huán)境塑造人”。

因此，讓孩子的生活環(huán)境中充滿了書，是“讓孩子愛上閱讀”非常簡單、非常有效的方法。

環(huán)境除了我們看得見摸得著的實體空間之外，我們每天所接觸的訊息，我們的生活，我們的文化，也都是環(huán)境的一部分。人真的很難逃脫環(huán)境的影響，除非我們能非常自覺地察知我們與環(huán)境的關(guān)系，并且通過閱讀或真實體驗來建構(gòu)對另一種生活的想象，那種憧憬我認為是超越環(huán)境限制的唯一力量。

這就是閱讀可以改變我們?nèi)松脑?，因此若是我們想讓偏鄉(xiāng)或文化刺激不足地區(qū)的孩子減少城鄉(xiāng)差距，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣是最有效、也是耗用資源最少的投資了。

除了公家或?qū)W校的圖書館藏書要增加，同時也要想辦法增加學生的使用率之外，如果父母經(jīng)濟能力許可的話，盡量要多買書，至少要幫孩子準備他自己的書架，上面擺放的不是教科書而是他喜歡的小說，當然若是可能的話，這個圖書架能擴大成書房，或者把家里的空間都擺滿了書，像是圖書館一樣，那就更棒了。

像我家除了沒有電視機，也沒有酒柜或沙發(fā)椅，只有一個像圖書館那樣超大的閱讀桌(乒乓球桌般大)，四周都是書墻，孩子回到家里就是端坐在桌前看書。

有人會說為什么要買書，反正書可以從圖書館借就好，干嗎花錢買?我覺得建立屬于每個人自己的藏書有兩個目的，一是任何值得看或自己喜歡的書，一定有重讀的必要，最好隨時擺放在自己身邊，二則是有些好書目前或許沒時間讀，但是我們想看或值得我們看，這些書若沒有時時刻刻出現(xiàn)在我們的生活范圍內(nèi)，在視野所及之處，閱讀的機會當然就少了許多。

尤其孩子進入青春期之后，多多少少會有點叛逆，往往我們愈要他們做的事，他們愈不想做，我們愈是推薦他們看的書，他們愈是排斥，所以我建議千萬不要勉強他們，只要悄悄地準備一些有趣的書或希望他們看的書，隨意置放在家里、餐桌旁、玄關(guān)上，或廁所里，反正若是家里四處都是書，現(xiàn)在的書封面都設計得很吸引人，書名也取得很有創(chuàng)意，孩子總有窮極無聊或無所事事的時刻，他們或許就會隨手拿起來翻閱，若是其中一句話，或一段故事引起他們的興趣，或許就這么一頭栽入書中的動人世界了。

用故事啟發(fā)孩子對知識的熱情!

我們常會抱著學齡前及剛剛學著認字的孩子在懷里，親子共讀繪本與圖畫書，通過那些充滿想象的故事讓孩子認識世界。

可是，似乎沒有多久，隨著孩子上學后愈來愈多的評量與測驗卷，我們要求孩子坐在書桌前背誦許多知識，并且力求沒有錯誤，好讓孩子可以填上正確的標準答案，獲得高分。

據(jù)說曾經(jīng)有個研究生問愛因斯坦：“聽說期末考的題目是考古題?”這位最偉大的科學家回答說：“沒錯，跟去年一樣。”當研究生高興地轉(zhuǎn)身離去時，愛因斯坦又補充了一句：“題目一樣，但是答案不一樣。”

的確，科學的精神在于解釋，給一個好的、合理的說法，而不只是單純的知識堆積。所謂解釋就是設法替我們觀察到的現(xiàn)象賦予意義，其實也就是給一個合理或好玩的故事。

孩子必須通過故事來啟發(fā)對于知識的熱情，在生動、有趣且生活化的故事引領(lǐng)下，知識不再是令人恐懼必須背誦、考試的數(shù)據(jù)。甚至當孩子習慣這種將每個觀察到的現(xiàn)象編出一個合理的故事時，無形中就培養(yǎng)出孩子真正的科學精神，也能讓他們跳脫只追求一個標準答案的僵化思考，養(yǎng)成孩子想象與創(chuàng)造的能力!

我們也可以通過故事勾引起孩子對科學探索的好奇心，其實只要有了強烈的動機，一切該具備的知識，孩子自己就會去尋找。

由好奇引發(fā)的學習動機是最有效且最持久的，就像有位作家曾說：“如果你想造一艘船，不要抓一批人來搜集材料，不要指揮他們做這個做那個，你只要教他們?nèi)绾慰释棋拇蠛＞托辛?”

其實這對大人也有效，因為生活中我們能看見的事物，都是我們關(guān)心或正在尋找的，如果不是通過感官，引起我們情緒、情感的投入，外界的事物在我們的理智或?qū)W習中，是不會存在的。

閱讀讓孩子得以探索隱藏版的自我，也觀照遼闊的世界。我總覺得一本我們喜歡的書，一定是它能呼應我們心中某個渴望。換句話說，閱讀一本打動我們的書，其實閱讀的是自己生命的光影，探索不曾了解的自己。因為書本猶如一面神奇的魔鏡，鏡中反射出隱藏的自我;書本也猶如我們的心靈之窗，借著閱讀，通過書我們得以觀照這個世界。

一定要幫自己或幫孩子把他不同生命階段所喜歡的書留在身邊，有人說用相片來寫日記，我覺得用書可以記錄我們的人生，留下我們生命成長中不同的體會與精神蛻變的歷程。

因此，雖然我會去圖書館借書，但是我也會建立屬于自己的藏書，近代有名的閱讀者也是藏書家海蓮·漢芙就曾說：“我絕不買一本沒讀過的書，那不是跟買衣服沒有試穿過一樣冒失嗎?”

我們除了要幫孩子買書之外，也要為自己買書。很多大人以太忙沒有時間閱讀為借口，沒有養(yǎng)成購書的習慣，當然就更沒有機會養(yǎng)成閱讀的習慣了。其實我總覺得不是找到時間才去閱讀，而是當我們閱讀了以后才會有了閱讀的時間(這句有點難懂的話，卻是我最深刻的體會)，因此隨時隨地手邊有書是很重要的事。

這些年，我總是不斷地鼓勵身邊的朋友買書，并且說：“太忙沒時間看也沒關(guān)系，把書買回家擺著，只要到處都是書，也就會改變我們的氣質(zhì)!”其實這是真的呀!即便沒有看過書架上的書，但是我們吃飯、上廁所，在家里走過來走過去時，總會不斷看到這些書、這些書名，潛意識里就多了許多想象，就如同有位作家所說的，“沒看過書的內(nèi)容，可是卻盯著它們或色彩斑斕或凝重沉穩(wěn)的封面時，以另外一種方式了解這些書。”

所以我贊成十八世紀某位哲學家所說的：“有一點點錢的時候，我先買書，剩下的，再買吃與穿的。”把家里變成圖書館，是引領(lǐng)孩子喜歡上閱讀最有效的方法。

要怎么幫孩子選書?“有趣的”優(yōu)先考慮，世界名著等愛上閱讀之后再看!

許多家長幫孩子挑選書時，不知不覺都會以大人的角度選擇主題正確，比較“有價值”或是內(nèi)容豐富知識蘊含量比較高的書。這些大人喜歡的書，孩子不一定喜歡，假如孩子以為所有的書都這么“無趣”的話，他們很快就會對書退避三舍，逃遁至充滿聲光刺激的影像世界、計算機游戲里了。

也有的師長不知該推薦孩子看什么書，認為看世界名著準沒錯，結(jié)果我看到許多孩子書架上全都是世界名著的精簡版。

沒錯，世界經(jīng)典名著具有其豐富性，它能碰觸到人類各種恒久且終極的問題，值得人反復閱讀。這些看法我完全同意，不過一本書要成為世界名著有兩個基本條件：第一，它必須歷經(jīng)時代的考驗與篩選，因此經(jīng)典通常是古代的;第二，既然是世界名著，那么它大都也是外國的故事。

對于孩子來說，他們不了解書中描繪的時代背景也無法體會那個時代的情景與氛圍，同時孩子對于那個國家的典章制度、風土民情完全不懂，因此也很不容易進入書的情境。

另外更麻煩的是，通常世界名著是大人寫的，所以書里所關(guān)心的主題，如人性掙扎、善惡兩難、愛情考驗，等等，或許不是現(xiàn)階段孩子所關(guān)心的，再加上世界名著都是大部頭巨著，要變成兒童讀物，就只能簡化再簡化，最后變成一本毫無情感的故事大綱，一本書能吸引我們、感動我們的，絕不是劇情摘要，而是通過綿密的文字所堆積出的張力，鋪陳出的氣氛，還有精彩的對話……如果只看簡要本(節(jié)選本)，世界名著原先具備的所有的優(yōu)點就全都不見了!

因此，除非是取材世界名著的架構(gòu)或一小部分，然后完全改寫或重新創(chuàng)作，不然我反對讓孩子看世界名著的簡要版。

世界名著最好的閱讀時機應該是已經(jīng)變成熱愛閱讀的文藝青年之后，經(jīng)由大量閱讀，已經(jīng)形成自己的選擇標準，建構(gòu)出自己的閱讀品味時，自發(fā)性地依據(jù)對自我內(nèi)在的探索而去找世界名著的全文本來看。

當大人太急著推銷經(jīng)典名著時，會揠苗助長，適得其反。因為許多生命體會必須經(jīng)過歲月的歷練才能豁然開朗，這些名著中所蘊含的智慧之光，是來自真實生活心得的整理，以孩子非常簡單的生活經(jīng)驗當然是無法領(lǐng)會，只會覺得很枯橾，很無聊。

生命教育要能真的感動孩子：針對年齡，選擇有情境、能解決孩子疑惑的書。我覺得大人應該推薦當代作家專門為孩子所寫的故事，他們會用孩子聽得懂的語言，能夠體會的情境，再加上題材是現(xiàn)代孩子所關(guān)心的問題。

孩子從來不是無憂無慮，他們感應敏銳，充滿困惑。但表達能力是后天的，還沒有受過訓練。這時如果讀到一本進入他生命困境的書，想想看他會如何興奮，怎樣感動!當孩子可以從書中找到他們困惑已久的問題，他們彷徨不安的心也能從故事中被理解被撫慰，有著可以投射進去的情境，讓他們感受主角的困境，認同他的選擇，并且一起去歷練。孩子不只能從中享受到閱讀的樂趣，進入閱讀最美好的世界，這還是進行生命教育最有效果的方式。

只要讓孩子看精彩的故事，故事寫得好，即便像《哈利·波特》厚厚七八百頁純文本的書，連小學二三年級的孩子也能廢寢忘食地閱讀。

最近這些年，教育界開始著重“生命教育”，因為生命教育最重要的前提是要能使學生“感動”，生命教育絕不是知識上的教導或死板板的道德教訓。

我相信當孩子看了精彩的故事后，有了“啊!”一聲的感慨，這個驚嘆就是我們重新認識這個世界的時候，也就是對舊的經(jīng)驗的重新詮釋，對已經(jīng)熟悉的事件有了不一樣的體會和不同的理解。

楊茂秀教授認為這就是一種哲學，也是一種智慧，而且如果學習成長過程一點故事都沒有的話，那學習一定是很緩慢，很蒼白。

或許故事是屬于別人的，但是如果它感動了我們，它就會跟我們的生命編織在一起。

與孩子一起閱讀，或許可以與孩子們的成長經(jīng)驗有共鳴的機會。