用音樂(lè)養(yǎng)育好孩子

音樂(lè)，是美麗人生的關(guān)鍵詞

無(wú)論你需要安寧還是縱情

音樂(lè)都是你最好的伙伴

音樂(lè)，也是成功人生的關(guān)鍵詞

愛(ài)因斯坦認(rèn)為

“如果沒(méi)有早期的音樂(lè)教育

干什么我都會(huì)一事無(wú)成。”

對(duì)比爾克林頓而言

“音樂(lè)停止的那一刻

將是一天中最難熬的時(shí)刻。”

因此，音樂(lè)成為教育關(guān)鍵詞

沒(méi)有一位父母會(huì)讓孩子與音樂(lè)絕緣。

那么，我們?cè)摻o孩子什么樣的音樂(lè)

該如何開(kāi)啟孩子的音樂(lè)生活

Parents與你安心聆聽(tīng)--

策劃/本刊編輯部 執(zhí)行/小歐

你的音樂(lè)養(yǎng)育專家

曾憲芬(兒童音樂(lè)教育專家)

孩子在音樂(lè)課中學(xué)到的所有東西都是他每天每時(shí)每刻都在學(xué)的東西，是作為一個(gè)健康、快樂(lè)、合格的人，需要具備的東西。

小巫(家庭教育專家)

所謂“音樂(lè)教育”，不屬于貫穿腦部的“智性”教育。它直接觸及我們的靈魂深處，給我們的心靈輸送養(yǎng)分，通過(guò)塑造我們的情感來(lái)促進(jìn)我們的智力。

桑海波(音樂(lè)教育專家)

音樂(lè)教育不僅需要藝術(shù)也需要科學(xué)。音樂(lè)從一種物理量的角度來(lái)講，只有與孩子的生理、機(jī)理的物理量達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能起到最佳效果。

林菁菁(兒童藝術(shù)教育專家)

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，我們強(qiáng)調(diào)不要限制孩子，但這并不是說(shuō)可以亂來(lái)。同樣，音樂(lè)學(xué)習(xí)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)技法不對(duì)，但因此而放棄技法便走入另外一個(gè)誤區(qū)。

蘭海(兒童心理、教育專家)

找一個(gè)樂(lè)器老師容易，找一個(gè)藝術(shù)老師難。我的做法是，讓我們自己也開(kāi)始學(xué)習(xí)感受音樂(lè)

劉曉巖(兒童音樂(lè)教育專家)

扒拉扒拉扒拉扒拉扒拉扒拉扒拉扒拉扒拉扒拉扒拉扒拉

Ken Guilmartin(兒童音樂(lè)教育專家)

音樂(lè)可以在認(rèn)知、社會(huì)關(guān)系、情感發(fā)展方面給孩子提供極大的幫助，使他可以在自己追求的道路上走得更遠(yuǎn)。

Susie Tallman(兒童音樂(lè)教育專家)

演唱的歌聲比說(shuō)話的聲音更有力量，更有鎮(zhèn)靜效果，尤其是那些寶寶以前沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的歌曲。

Pinklilia(音樂(lè)教育發(fā)燒友媽媽)

來(lái)自全世界的美好音樂(lè)在我家上空縈繞了幾年，不僅兒子愛(ài)聽(tīng)，作為媽媽的我也愛(ài)聽(tīng)，心情不好或疲倦勞累時(shí)戴上耳機(jī)，仿佛一下子回到了童年那天真無(wú)瑕的童年。

劉駿(兒童英語(yǔ)教育專家)

正因?yàn)橛辛艘魳?lè)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重復(fù)成了有趣味、有意義的，而不是機(jī)械枯燥的。

小巫：保護(hù)孩子與生俱來(lái)的音樂(lè)天賦，一起享受音樂(lè)的快樂(lè)

讓我來(lái)寫(xiě)孩子的音樂(lè)教育，不免有些氣短心虛，因?yàn)槌Ｂ?tīng)讀者朋友們說(shuō)，你們家條件多好啊，祖孫四代都彈鋼琴，音樂(lè)教育信手拈來(lái)……呵呵，其實(shí)，所謂的“音樂(lè)教育”，遠(yuǎn)非彈奏樂(lè)器、培養(yǎng)興趣這么簡(jiǎn)單而狹窄。音樂(lè)對(duì)我們一生的影響非同小可。

Parents摘抄本

l 我們聽(tīng)到的任何聲音，在孩子那里都被放大兩倍，所以高調(diào)門(mén)的噪音會(huì)讓孩子煩躁不安，甚至尖叫、大哭?；蛘吒纱喾忾]自己，昏昏欲睡。

l 要給孩子聽(tīng)天然材質(zhì)制成的樂(lè)器，比如木頭、石頭和某些金屬做的樂(lè)器，不要用人工合成品比如塑料制作的樂(lè)器。

l 選擇音樂(lè)方面的原則是--輕柔的、舒緩的、動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，音高可以高一些，因?yàn)榈鸵艨赡軙?huì)讓孩子感到害怕

l 不要給孩子聽(tīng)電子產(chǎn)品播放的音樂(lè)，或者電子樂(lè)器彈奏的音樂(lè)，而是給他們聽(tīng)實(shí)物樂(lè)器發(fā)出來(lái)的真實(shí)的聲音。

聽(tīng)什么聲音?

華德福教育的創(chuàng)始人魯?shù)婪?middot;史坦納說(shuō)，聲音與顏色是通向世界的兩扇窗戶。

昨天在從《父母世界》辦公室回家的路上，地鐵里，突然聽(tīng)到一片喧嘩聲，原來(lái)是一個(gè)一歲多點(diǎn)的小寶寶，被幾個(gè)大人圍著并被大聲要求“叫奶奶!叫奶奶!”孩子看上去受不了這樣的圍攻，先是拼命掙脫，繼而放聲大哭。成年人們悻悻然地說(shuō)，這孩子，真沒(méi)辦法。

相信我們大家對(duì)這個(gè)場(chǎng)景并不陌生。成年人似乎很無(wú)辜，孩子則很可憐。我們有可能不知，一個(gè)小寶寶的聽(tīng)力是異常敏銳而又非常稚嫩而脆弱的。我們聽(tīng)到的任何聲音，在孩子那里都被放大兩倍，所以高調(diào)門(mén)的噪音會(huì)讓孩子煩躁不安，甚至尖叫、大哭，或者干脆封閉自己，昏昏欲睡。所以，小寶寶降生時(shí)，已經(jīng)具備了靈敏的感覺(jué)器官，用來(lái)認(rèn)識(shí)母親、認(rèn)識(shí)世界、感知自我。我們成年人并不需要刻意地去“教”、去“引導(dǎo)”、去“開(kāi)發(fā)”。事實(shí)上，我們的任務(wù)是保護(hù)、發(fā)展和豐富孩子的天賦，而不是用我們的噪音去刺激和破壞它們。

所以，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，聽(tīng)什么聲音是非常重要的。從寶寶降生開(kāi)始，我們需要輕柔地對(duì)他說(shuō)話、哼唱柔美的小曲、講溫馨的小故事、彈奏適宜的樂(lè)器，需要經(jīng)常帶孩子走進(jìn)大自然，聽(tīng)自然界中的各種聲音。這些美好的聲音幫助孩子健康的發(fā)展，尤其可以幫助孩子發(fā)展智力。相反，當(dāng)刺激過(guò)于強(qiáng)烈時(shí)，感官會(huì)變得遲鈍。德國(guó)的兒童教育專家通過(guò)研究和觀察發(fā)現(xiàn)，有些孩子在學(xué)齡期遭遇學(xué)習(xí)障礙，不能集中精力，是因?yàn)橛啄陼r(shí)媽媽曾經(jīng)對(duì)他大發(fā)雷霆，或者平常說(shuō)話聲音過(guò)高，導(dǎo)致他們“關(guān)閉”了自己的聽(tīng)力。

聽(tīng)什么音樂(lè)

音樂(lè)引起的反響是全身性的，而不僅僅止于聽(tīng)覺(jué)器官。

這年頭，胎教可流行了，其中之一就是給胎兒聽(tīng)音樂(lè)，意圖從娘胎中就培養(yǎng)出音樂(lè)大師來(lái)。胎兒聽(tīng)音樂(lè)的確不失為一件好事，出生后的寶寶們聽(tīng)音樂(lè)也是一件好事，關(guān)鍵在于：聽(tīng)什么音樂(lè)?

我們都見(jiàn)識(shí)過(guò)，給腹中的胎兒或出生后的寶寶聽(tīng)音樂(lè)，他們會(huì)手舞足蹈，有時(shí)看上去像是在指揮。這是因?yàn)橥饨绲穆曇舯晦D(zhuǎn)換成神經(jīng)沖動(dòng)傳到大腦內(nèi)部的聽(tīng)覺(jué)中樞，進(jìn)而刺激全身的肌肉發(fā)生反射。這就是為什么突如其來(lái)的巨大聲響會(huì)令我們“嚇一大跳”，這也是為什么我們需要謹(jǐn)慎地選擇給寶寶們聽(tīng)什么樣的樂(lè)器發(fā)出來(lái)的多大音高的聲音。因?yàn)橐魳?lè)引起的反響是全身性的，而不僅僅止于聽(tīng)覺(jué)器官。

選擇樂(lè)器方面的原則是--要給孩子聽(tīng)天然材質(zhì)制成的樂(lè)器，比如木頭、石頭和某些金屬做的樂(lè)器，不要用人工合成品比如塑料制作的樂(lè)器。

選擇音樂(lè)方面的原則是--輕柔的、舒緩的、動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，音高可以高一些，因?yàn)榈鸵艨赡軙?huì)讓孩子感到害怕(女性的聲音一般都比較高)。不要給低齡孩子聽(tīng)打擊樂(lè)強(qiáng)烈的樂(lè)曲，比如搖滾和重金屬。

一個(gè)十分重要的原則是--不要給孩子聽(tīng)電子產(chǎn)品播放的音樂(lè)，或者電子樂(lè)器彈奏的音樂(lè)，而是給他們聽(tīng)實(shí)物樂(lè)器發(fā)出來(lái)的真實(shí)的聲音。因?yàn)槲覀兊穆?tīng)力是百萬(wàn)年前造物主賦予我們的，寶寶聽(tīng)到的僅僅是母親的心跳聲、人們說(shuō)話唱歌的聲音以及大自然的聲音。近代各種電器則給我們的聽(tīng)力造成極大的污染。也許對(duì)很多成年人來(lái)說(shuō)這無(wú)關(guān)緊要，但對(duì)孩子的內(nèi)心來(lái)說(shuō)，實(shí)物發(fā)出的聲音和機(jī)器(揚(yáng)聲器)傳出的聲音有天壤之別，這些聲音直接作用于他的聽(tīng)覺(jué)敏銳度和感情發(fā)展，甚至影響他的一生。

怎么學(xué)樂(lè)器

我不知道這個(gè)世界到底需要多少鋼琴大師。我倒是知道這個(gè)世界永遠(yuǎn)需要更多的全面發(fā)展的和諧的人。

我敢說(shuō)中國(guó)是地球上琴童人數(shù)最多的國(guó)家，而這些琴童中，真正適合學(xué)琴的僅在少數(shù)。大部分孩子都被迫學(xué)琴，大部分父母沒(méi)有想明白為什么要讓孩子學(xué)琴。冠冕堂皇的理由是開(kāi)發(fā)孩子興趣，培養(yǎng)音樂(lè)素質(zhì)，私下的理由恐怕還是跟虛榮心和考級(jí)證書(shū)有關(guān)。

我自己的兩個(gè)孩子都在學(xué)鋼琴，兒子是6歲半開(kāi)始，女兒是7歲半開(kāi)始，都是在他們自己的強(qiáng)烈要求之下開(kāi)始課程的，但我這個(gè)懶媽管理疏松，導(dǎo)致孩子們學(xué)琴一點(diǎn)兒也不勤奮，平均每天練琴時(shí)間不到半小時(shí)，也從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)比賽、表演，更沒(méi)考過(guò)證書(shū)。所有的老師，包括孩子的奶奶(資深專家級(jí)別的鋼琴師)，一致同意他們具有罕見(jiàn)的天賦，但是我們卻沒(méi)有進(jìn)一步的“培養(yǎng)”。因?yàn)樘熨x只是成才的因素之一，而孩子們對(duì)鋼琴的迷戀遠(yuǎn)未達(dá)到廢寢忘食埋頭苦練的地步，所以我常對(duì)朋友笑說(shuō)，我們家是拿天才當(dāng)庸才養(yǎng)著呢!

至于我的孩子學(xué)琴，我還真說(shuō)不出有什么目標(biāo)來(lái)。我只知道他們熱愛(ài)音樂(lè)，享受彈琴，對(duì)音樂(lè)有著獨(dú)到的鑒賞能力和超凡脫俗的品味。我兒子有他自己喜愛(ài)的音樂(lè)人和樂(lè)隊(duì)，說(shuō)起他們來(lái)如數(shù)家珍，這里既有我和他爹也喜歡的，也有他自己?jiǎn)伍T(mén)喜歡的。我們家里(車?yán)?總是響徹各種音樂(lè)，播放的，彈奏的，大家一起哼唱的。我本來(lái)對(duì)音樂(lè)一竅不通，卻也有自己喜愛(ài)的音樂(lè)人，可喜的是孩子也跟著一起喜歡。當(dāng)然，我受他們的影響更大，他們帶我認(rèn)識(shí)了更多的音樂(lè)人和曲目。

音樂(lè)具備很多魔力，其中之一就是能夠凝聚人心。和孩子一起擁有共同的喜好，其樂(lè)融融;音樂(lè)令人感情豐富，充滿愛(ài)意，這大概是我們家“音樂(lè)教育”最核心的部分吧。

畫(huà)一畫(huà)，舞一舞

當(dāng)孩子不斷地通過(guò)繪畫(huà)、舞蹈、音樂(lè)來(lái)了解同一件事物時(shí)，音樂(lè)的意象便會(huì)在頭腦中誕生。

比如，我們給孩子看一組蒲公英發(fā)芽、開(kāi)花、飛舞、凋謝的圖片。然后邀請(qǐng)孩子用小手和畫(huà)筆，直接體驗(yàn)一下小小的花苞、挺立的花莖、四散的花種。與此同時(shí)，再給孩子配合上一組與蒲公英生長(zhǎng)周期相應(yīng)的音樂(lè)--花苞綻放的聲音，種子在空中飛的聲音，花兒盛開(kāi)和凋謝的聲音……于是，孩子們從看，到聽(tīng)，到想象，完成音樂(lè)教育從具象到抽象的過(guò)程。進(jìn)而，我們帶領(lǐng)孩子，跟著音樂(lè)表達(dá)的意象去舞動(dòng)，讓自己小小的身體變成一個(gè)蒲公英，從含苞待放，到肆意生長(zhǎng)，到隨風(fēng)起舞，再到輕輕飄落……這便是一番自然的舞蹈，是孩子從具象到抽象，再到意象化的自然演進(jìn)。我們教孩子音樂(lè)，不就是讓孩子知道音樂(lè)里面的意象嗎?

唱一唱，編一編

當(dāng)孩子對(duì)音樂(lè)有了基本的理解后，鼓勵(lì)他自己去哼唱和編寫(xiě)自己的曲調(diào)，這種創(chuàng)造帶來(lái)的快感，是包括音樂(lè)在內(nèi)的藝術(shù)教育的核心價(jià)值。

美國(guó)商業(yè)管理課程最初都希望學(xué)生是學(xué)會(huì)計(jì)、學(xué)機(jī)械、學(xué)數(shù)學(xué)的，他們覺(jué)得這樣的孩子數(shù)字感覺(jué)更好。但是大概五六年前，那些有名的管理學(xué)院開(kāi)始有意尋找念藝術(shù)專業(yè)的孩子。因?yàn)槿魏我粋€(gè)企業(yè)都不能是跟在人家后面獲得成功的，它們必須尋求突破和創(chuàng)新。而學(xué)藝術(shù)出身的孩子已經(jīng)把創(chuàng)造當(dāng)成了一種習(xí)慣，一種生活方式。他們能夠在一個(gè)領(lǐng)域有創(chuàng)造，不可能在其他地方就沒(méi)有創(chuàng)造的欲望。所以，今天的音樂(lè)教育需要鼓勵(lì)和培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，這會(huì)使他永遠(yuǎn)充滿一種探索和嘗試的欲望，并受益終生。

音樂(lè)養(yǎng)育熱點(diǎn)問(wèn)題，有問(wèn)必答

Q：每周一兩節(jié)的音樂(lè)課程，能夠給孩子足夠的音樂(lè)營(yíng)養(yǎng)嗎?

曾：每周上幾節(jié)音樂(lè)課不重要，重要的是你的生活里有沒(méi)有音樂(lè)。如果你再給孩子換尿布的時(shí)候有音樂(lè)，燒飯的時(shí)候有音樂(lè)，擺碗筷的時(shí)候有音樂(lè)，開(kāi)車的時(shí)候有音樂(lè)……這些生活因素會(huì)使孩子對(duì)音樂(lè)有特別的感覺(jué)，他把這樣的感覺(jué)帶到課室里去，再把上課的體驗(yàn)帶回到生活中去，你的收獲就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止幾節(jié)音樂(lè)課。

Q：我的音樂(lè)水平有限，如何更好地幫助孩子?

曾：父母無(wú)論音樂(lè)條件好不好，只要是愿意開(kāi)口的、愿意動(dòng)的，愿意打節(jié)奏的，愿意帶孩子跳舞的……他們的孩子對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)、對(duì)上課的反應(yīng)都會(huì)更好，甚至人際關(guān)系更好，對(duì)別的學(xué)科會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)。這些跟父母的音樂(lè)水平無(wú)關(guān)，而跟他如何與孩子互動(dòng)有關(guān)。

Q：我本身五音不全，會(huì)不會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)?

曾：父母五音不全沒(méi)有關(guān)系，孩子不是跟著父母學(xué)音準(zhǔn)的，而是跟著老師、CD學(xué)音準(zhǔn)。孩子需要從父母那里學(xué)習(xí)的是模仿能力和溝通能力。就像那些父母講方言的孩子，往往一張嘴是標(biāo)準(zhǔn)的京片子，那是因?yàn)楹⒆拥钠胀ㄔ捠歉蠋煂W(xué)的，跟電視學(xué)的，但是，他在家里可以模仿你的口吻、用你的語(yǔ)言跟你溝通，這才是最重要的。

Q：古典音樂(lè)是最好的音樂(lè)嗎?

曾：孩子應(yīng)該聽(tīng)到不同背景、不同形式的音樂(lè)。如果你只讓孩子聽(tīng)莫扎特，孩子很可憐啊。就好像你的孩子愛(ài)吃漢堡而你只給他吃漢堡，那么這個(gè)孩子一定是營(yíng)養(yǎng)不良。孩子需要的是多樣化的東西，只有在越小的時(shí)候接受的東西越多，她最后接納的東西就越多。

Q：為什么我總是不愛(ài)聽(tīng)那些兒童歌曲呢?

曾：有些媽媽不愛(ài)聽(tīng)孩子的音樂(lè)，因?yàn)楹⒆拥囊魳?lè)常常是MIDI做出來(lái)的，這對(duì)孩子很錯(cuò)誤的方式，因?yàn)镸IDI是沒(méi)有聲波的--為什么樂(lè)器能產(chǎn)生共鳴，因?yàn)樗鼈冇姓饎?dòng)的頻率，而MIDI這樣沒(méi)有震動(dòng)的音樂(lè)是死的，是聽(tīng)不出來(lái)特質(zhì)的。

更多精彩內(nèi)容詳見(jiàn)《父母世界》2010年11月刊。

曾憲芬：凡是孩子能做的事情，都可以融到音樂(lè)教育里面。

音樂(lè)是感官的東西，需要通過(guò)唱的、聽(tīng)的、動(dòng)的、敲得、跑的、飛的這些方式來(lái)幫助孩子感覺(jué)音樂(lè)的概念，而反過(guò)來(lái)，這些音樂(lè)概念的傳達(dá)，能夠幫助孩子進(jìn)一步發(fā)展各項(xiàng)身體、社會(huì)和心理能力，完成更好的成長(zhǎng)。音樂(lè)教育與生長(zhǎng)發(fā)育息息相關(guān)。

Parents摘抄本

l 創(chuàng)造是一個(gè)習(xí)慣，是一個(gè)生活方式，孩子在一個(gè)地方有創(chuàng)造，不可能在其他地方就沒(méi)有創(chuàng)造的欲望。

l 父母無(wú)論音樂(lè)條件好不好，只要是愿意開(kāi)口的、愿意動(dòng)的，愿意打節(jié)奏的，愿意帶孩子跳舞的……這樣的孩子對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)以及對(duì)上課的反應(yīng)都會(huì)更好。

l 每周上幾節(jié)音樂(lè)課不重要，重要的是你的生活里有沒(méi)有音樂(lè)。

l 如果你只給孩子聽(tīng)莫扎特，就像你只給孩子吃漢堡一樣，也會(huì)造成營(yíng)養(yǎng)不良。

孩子在六七歲之前參加音樂(lè)課程，不是在學(xué)技巧，而是在學(xué)怎樣做一個(gè)人。我們是在通過(guò)音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)他的大小肌肉發(fā)育、感官統(tǒng)合能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、情緒控制能力……音樂(lè)完全是種手段，來(lái)幫助孩子發(fā)展這些能力。因?yàn)樵谝魳?lè)課里，他雖然在學(xué)習(xí)音樂(lè)概念，同時(shí)更在學(xué)習(xí)如何與人互動(dòng)，如何學(xué)習(xí)一件新本領(lǐng)，如何在動(dòng)的同時(shí)保持安靜……也就是說(shuō)，孩子所有在音樂(lè)課中學(xué)的東西，都是他每天每時(shí)每刻都在學(xué)的東西，只是這種學(xué)習(xí)有一個(gè)外在的形式，叫做音樂(lè)。

看一看、摸一摸

學(xué)音樂(lè)就需要孩子去摸、去看，甚至放到嘴巴里嘗一嘗，所有的音樂(lè)概念全都在體驗(yàn)中得到。

好的音樂(lè)教育，簡(jiǎn)單的解釋方式為：PLAY TO LEARN. LEARN TO PALY.孩子要在做的同時(shí)學(xué)習(xí)音樂(lè)概念，通過(guò)概念的理解更好地去做。比如，如何讓孩子學(xué)到音樂(lè)中的輕與重、急與緩呢。就是成年人示范給他，由他來(lái)模仿。我輕輕地敲，他也輕輕地敲，我快快地敲，他也快快地敲。這樣，孩子在不知不覺(jué)中就找到了感覺(jué)。接下來(lái)，你可以給他感覺(jué)強(qiáng)烈的東西，再給他相對(duì)應(yīng)的沒(méi)有什么感覺(jué)的東西，讓他自己去聽(tīng)、去模仿、去體驗(yàn)，他就能知道差別。就好像我給孩子前面擺很多玩具，他只有一個(gè)個(gè)去玩，才能知道每一個(gè)到底是什么，而自己喜歡的是什么。

聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)

當(dāng)孩子的聽(tīng)說(shuō)能力到達(dá)一定程度后，故事便成為非常好的方式，幫助孩子體會(huì)音樂(lè)中的情感。

故事跟音樂(lè)什么關(guān)系?故事里有非常音樂(lè)化的陰陽(yáng)頓挫。故事里有與音樂(lè)互溶互通的表情、感情和人際關(guān)系。故事里有情節(jié)就像音樂(lè)中的旋律、歌詞一樣需要孩子的聽(tīng)力和記憶力，同時(shí)又是鍛煉孩子聽(tīng)力和記憶里的最好方式。所以，音樂(lè)教育中的故事，不是孩子被動(dòng)地聽(tīng)，而且邀請(qǐng)孩子跟著想象去做動(dòng)作，跟著情節(jié)、情緒、情感去表演。這種想象、感受和理解，遲早會(huì)被孩子傳達(dá)到音樂(lè)的表現(xiàn)上。故事是一種詞匯，音樂(lè)同樣是一種詞匯。孩子聽(tīng)到的詞匯越豐富，表情越豐富，表達(dá)力越豐富，他能夠表達(dá)的內(nèi)容也就越豐富。