對(duì)于3-6歲的孩子，家長(zhǎng)最關(guān)心的是孩子的身體健康，很容易忽視孩子的心理健康與心理發(fā)展。而兒童期的心理健康是個(gè)體身心健康發(fā)展的重要時(shí)期，是個(gè)體感知覺(jué)發(fā)展、情緒情感發(fā)展、人際交往能力發(fā)展以及人格形成的起始階段。俗話說(shuō)好的開(kāi)始時(shí)成功的一半，所以在兒童期奠定孩子心理健康發(fā)展的方向?qū)τ诤⒆拥囊簧陵P(guān)重要。

最近看了一篇關(guān)于3-6歲孩子在這個(gè)時(shí)期共同的一些不良習(xí)慣與心理疾病，如咬指甲、吮吸手指、言語(yǔ)發(fā)育延遲等等。父母如何正確的糾正與改變？

以下介紹的主要是6歲以下的孩子常見(jiàn)的心理疾?。?、咬指甲2、吮吸手指3、屏氣發(fā)作4、口吃5、言語(yǔ)發(fā)育延遲6、選擇性緘默癥7、抽動(dòng)癥8、入睡困難9、夜驚10、睡行癥11、夢(mèng)魘12、偏食13、拔毛癖14、攻擊行為15、退縮行為16、依賴(lài)行為17、分離性焦慮18、性識(shí)別障礙19、自閉癥20、撒謊

1 咬指甲

【行為表現(xiàn)】

咬指甲是兒童時(shí)期很常見(jiàn)的不良行為，男女兒童均可發(fā)生。程度輕重不一，重者可引起局部出血，甚至甲溝炎。愛(ài)咬指甲的孩子常伴有睡眠不安和抽動(dòng)。

【形成原因】

孩子愛(ài)咬指甲，有時(shí)反映一種心理情緒，如緊張、抑郁、沮喪、自卑感、敵對(duì)感等情緒狀態(tài)，其根源可能是受關(guān)注不夠或缺乏安全感。而有些孩子，由于咬手指甲經(jīng)常受到老師和家長(zhǎng)的批評(píng)、訓(xùn)斥，反過(guò)來(lái)又會(huì)產(chǎn)生緊張、焦慮的情緒，成為繼發(fā)性精神刺激因素。

【專(zhuān)家支招】

糾正孩子咬指甲的習(xí)慣可采用心理療法和行為矯正法，以耐心說(shuō)服和鼓勵(lì)為主，平時(shí)多給予孩子心理上的關(guān)注，消除造成孩子緊張的因素。引導(dǎo)孩子多參加一些娛樂(lè)活動(dòng)，多交朋友，如讓孩子和其他小朋友一塊做游戲等，轉(zhuǎn)移其注意力。

家長(zhǎng)要有耐心和信心，千萬(wàn)不可體罰，不可大聲訓(xùn)斥，不要粗暴地強(qiáng)行將孩子的手指從嘴里拉出，這樣可能會(huì)在潛意識(shí)中加重孩子咬指甲的習(xí)慣。

要培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣，如常修剪指甲，對(duì)大一點(diǎn)的孩子，可通過(guò)講道理告訴他們咬指甲的危害。

糾正孩子咬指甲的毛病需要一個(gè)過(guò)程，年齡越小越比較好糾正，所以，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有咬指甲的毛病時(shí)就要盡早矯治。

矯正方法具體步驟為：

（1）教給孩子分辨識(shí)別習(xí)慣性行為出現(xiàn)的情況，例如想辦法讓孩子知道自己什么時(shí)候最?lèi)?ài)咬手指頭。

（2）教給孩子掌握在習(xí)慣性行為出現(xiàn)時(shí)運(yùn)用的對(duì)抗反應(yīng)，例如對(duì)自己說(shuō)“媽媽說(shuō)了，咬指甲容易生蛔蟲(chóng)。我不要長(zhǎng)蟲(chóng)子。”

（3）讓孩子想象用對(duì)抗反應(yīng)控制習(xí)慣性子行為時(shí)的情景，如想象肚子里不再有蛔蟲(chóng)，不再鬧肚子疼了。

（4）父母要給予必要的督促，當(dāng)孩子成功地使用對(duì)抗反應(yīng)不再出現(xiàn)習(xí)慣性行為時(shí)，一定及時(shí)給以表?yè)P(yáng)，這叫作社會(huì)支持。

2吮吸手指

【行為表現(xiàn)】

在嬰幼兒時(shí)期，吮吸手指是一種很常見(jiàn)的不良行為，到2-3歲以后，這種現(xiàn)象大大減少，但是有一部分兒童在饑餓、寂寞無(wú)聊、焦慮不安、疼痛或身體不大舒服的時(shí)候，仍然會(huì)吮吸手指。如果偶然發(fā)現(xiàn)這種行為，或持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，屬于正?，F(xiàn)象，隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)逐漸消失。如果孩子這種不良行為得不到及時(shí)糾正，那么，這種不良行為就會(huì)固定下來(lái)。但如果隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子依然吮吸手指玩樂(lè)，說(shuō)明孩子出現(xiàn)了行為上的偏移形成頑固性的習(xí)慣。

【形成原因】

導(dǎo)致兒童長(zhǎng)期經(jīng)常吮手指的原因主要有以下六方面：

（1）愛(ài)的需求得不到滿足。由于父母工作太忙，對(duì)孩子要求過(guò)嚴(yán)，家庭成員關(guān)系緊張等原因，使孩子得不到充分的愛(ài)和關(guān)注，特別是母愛(ài)。

（2）缺少同齡伙伴。現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女，住在單元式的房子里，當(dāng)孩子從學(xué)校、幼兒園回家后，常常是一個(gè)人在家做作業(yè)、玩玩具、看電視，但感到孤獨(dú)、寂寞、乏味時(shí)，便不自覺(jué)地去吮手指，久而久之便養(yǎng)成了習(xí)慣。

（3）適應(yīng)困難。當(dāng)孩子適應(yīng)新環(huán)境感到困難時(shí)，或在緊張焦慮的狀態(tài)下，也會(huì)產(chǎn)生這種行為。

（4）模仿。有的兒童是在幼兒園、學(xué)校里從同伴那兒模仿學(xué)來(lái)的。

（5）教育不及時(shí)。當(dāng)孩子從吮吸手指的過(guò)程中得到一種快感后，便會(huì)時(shí)刻想著去吮吸手指，如果父母對(duì)孩子的這種行為不及時(shí)進(jìn)行教育和制止，而是“看”之任之，也易使孩子養(yǎng)成習(xí)慣性行為。

（6）其他原因 。如在饑餓、身體有疼痛或有其他不舒服的表現(xiàn)時(shí)，吮吸手指可以轉(zhuǎn)移分散對(duì)饑餓、身體疼痛和不舒服的注意力。若這種饑餓、疾病等不良情景經(jīng)常出現(xiàn)，則可能使這類(lèi)動(dòng)作變成習(xí)慣性動(dòng)作。

【專(zhuān)家支招】

（1）盡量滿足孩子被愛(ài)被關(guān)注的需求。如多與孩子交流感情，進(jìn)行肌膚接觸，如陪孩子做游戲，帶孩子郊游；睡前給孩子以溫情，讓他能愉快安詳?shù)厝胨?，使孩子有一種安全感、滿足感與幸福感。

（2）為孩子提供合適的玩具和場(chǎng)所。借此鼓勵(lì)兒童多與同伴一起玩耍，安排一些合適的手工活動(dòng)，盡量使他們的手不空閑。

（3）厭惡療法?？稍诤⒆咏?jīng)常吮、咬的手指上放一些胡椒粉，或涂些黃連水等苦味劑，或纏上些膠布，使之在吮、咬時(shí)產(chǎn)生一種厭惡感，可減少或消除這種行為。

（4）負(fù)性活動(dòng)練習(xí)。規(guī)定患兒在一段時(shí)間里反復(fù)不停地吮、咬手指，直至感到不舒服、不愉快，促使其慢慢改掉這一習(xí)慣。

（5）正確的教育與強(qiáng)化。在對(duì)孩子進(jìn)行矯治時(shí)，態(tài)度要親切，語(yǔ)言動(dòng)作要輕柔，不要大聲地呵斥、恐嚇、打罵。另外，當(dāng)孩子在矯治的過(guò)程中有所進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)。

3屏氣發(fā)作

【行為表現(xiàn)】

屏氣發(fā)作又稱(chēng)呼吸暫停癥，是以情感因素誘發(fā)的發(fā)作性呼吸暫停為主要臨床特征。此癥最多見(jiàn)于2-3歲小兒。6個(gè)月以前和6歲以后發(fā)作者少見(jiàn)。屏氣發(fā)作時(shí)，由于屏氣導(dǎo)致高碳酸血癥和腦缺氧，而且哭泣時(shí)腦血管收縮和繼發(fā)性呼吸道痙攣，使心跳減慢引起血流量減少，最后出現(xiàn)昏厥及抽搐，嚴(yán)重者可出現(xiàn)短暫的意識(shí)障礙。短則半分鐘到1分鐘，長(zhǎng)則2分鐘到3分鐘，多見(jiàn)于2歲以內(nèi)的孩子。

【形成原因】

屏氣發(fā)作是由于寶寶受到情緒刺激或要求得不到滿足以及疼痛等物理因素的刺激而出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。

【專(zhuān)家支招】

在孩子屏氣發(fā)作時(shí)，父母首先要學(xué)會(huì)急救方法：萬(wàn)一碰到這種情況，首先不必驚慌失措，最好將孩子平放在床上，解開(kāi)衣領(lǐng)扣，保持呼吸道通暢；輕吹寶寶得臉部，以減少腦缺氧；拍打足心或后背；用手指掐按孩子的人中(鼻孔和上嘴唇之間正中)、印堂(兩眉只見(jiàn)正中)、合谷(兩手掌虎口處)等穴位，使其盡快恢復(fù)；亦可按壓胸部，可迅速改善缺氧，幫助恢復(fù)呼吸。切忌將孩子緊緊摟抱強(qiáng)屈成團(tuán)，特別是不要摟住孩子的脖子，以免造成窒息的嚴(yán)重后果。

防止孩子出現(xiàn)屏氣發(fā)作關(guān)鍵是清除引起精神緊張的各種因素。協(xié)調(diào)家庭關(guān)系。創(chuàng)造寬松環(huán)境。對(duì)孩子既不要溺愛(ài)。也不能過(guò)于訓(xùn)斥。對(duì)其缺點(diǎn)要耐心教育。盡量避免給孩子造成情緒上或者身體上的強(qiáng)烈刺激。另外近期有研究發(fā)現(xiàn)孩子的屏氣發(fā)作可能與缺鐵有關(guān)，如果出現(xiàn)這種情況，家長(zhǎng)最好帶孩子到醫(yī)院檢查是否缺鐵，在醫(yī)生的指導(dǎo)下進(jìn)行治療。

4口吃

【行為表現(xiàn)】

是指說(shuō)話時(shí)言語(yǔ)中斷、重復(fù)、不流暢的狀態(tài)，是兒童期常見(jiàn)的語(yǔ)言障礙。約有半數(shù)口吃的兒童在5歲前發(fā)病?？诔允莾和幸环N常見(jiàn)的語(yǔ)言障礙。根據(jù)流行病學(xué)調(diào)查，在不同國(guó)家不同種族人群中，其發(fā)生率成人為1％左右，青少年兒童為3％一5％，男女比例為3—5：1。典型的口吃多發(fā)生于學(xué)齡前3～5歲時(shí)，少數(shù)人發(fā)生于學(xué)齡后期。國(guó)內(nèi)有報(bào)道稱(chēng)：577例口吃者中發(fā)生于3—7歲時(shí)的占57．4％，擴(kuò)大年齡范圍至2—10歲時(shí)達(dá)到80．1％。在兒童期發(fā)生的口吃，約占80％不經(jīng)治療可逐漸消失，國(guó)外許多語(yǔ)言病理學(xué)家稱(chēng)之為發(fā)育性語(yǔ)言不流暢。

【形成原因】

目前，對(duì)于口吃的原因尚不完全清楚，推測(cè)可能是以下幾種原因引起。

（1）家族遺傳影響

通常，口吃患者家族中的口吃發(fā)生率較高，大約達(dá)65%左右，因此認(rèn)為與遺傳有關(guān)。

（2）模仿他人形成

很多口吃的孩子，都是因模仿他人口吃而形成的。口吃的感染性很強(qiáng)，由于兒童的語(yǔ)言機(jī)能還不完善，很容易受到有口吃人的影響，如經(jīng)常與有口吃的人接觸，模仿有口吃的人的講話，都可能會(huì)導(dǎo)致孩子形成口吃。

（3）突然精神刺激

如父母爭(zhēng)吵、家庭不和、環(huán)境突變、突然強(qiáng)烈的驚恐刺激等，都會(huì)使孩子感到很緊張。如果父母未能及時(shí)有效的緩解孩子的緊張心理，也可能導(dǎo)致孩子出現(xiàn)口吃。

（4）父母要求過(guò)急

在孩子學(xué)習(xí)說(shuō)話的階段，發(fā)音不準(zhǔn)或咬字不清時(shí)，父母急于做過(guò)多矯正，以致于孩子一句話還沒(méi)說(shuō)完時(shí)，就經(jīng)常打斷說(shuō)話，進(jìn)行糾正。結(jié)果給孩子的心理上造成很大壓力，一說(shuō)話就會(huì)緊張，擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)話。就可能出現(xiàn)口吃。

（5）強(qiáng)行糾正左利習(xí)慣

父母或老師強(qiáng)迫孩子左利習(xí)慣時(shí)，也會(huì)使部分孩子產(chǎn)生口吃。我們知道，人們習(xí)慣于把控制說(shuō)話能力的半球稱(chēng)為優(yōu)勢(shì)半球。習(xí)慣于用右手的人，優(yōu)勢(shì)半球在左側(cè)；習(xí)慣于用左手的人(左撇子)，優(yōu)勢(shì)半球在右側(cè)。如果父母強(qiáng)迫左利的孩子改用右手拿筷子吃飯，幼兒園老師強(qiáng)迫左撇子孩子改用右手拿剪刀做手工，都可使大腦在形成語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)半球的過(guò)程中出現(xiàn)功能混亂，導(dǎo)致口吃發(fā)生。

【專(zhuān)家支招】

（1）消除說(shuō)話時(shí)引起情緒緊張的因素

要努力創(chuàng)設(shè)平和、協(xié)調(diào)的氣氛，幫助孩子減少緊張感。老師、家長(zhǎng)與孩子對(duì)話時(shí)，對(duì)孩子的口吃行為不要特別加以關(guān)注，而是順其自然。不要因孩子結(jié)巴，自己先焦慮，在孩子面前流露出緊張，從而把焦慮傳遞給孩子。成人要冷靜，讓孩子保持寬松的心理環(huán)境，沒(méi)有壓力，這樣才能消除緊張情緒。

(2)尊重孩子，給以信心

不要說(shuō)孩子是“小結(jié)巴”，應(yīng)該避免挫傷孩子的自尊心；更不能學(xué)孩子結(jié)巴的樣子，也不要在他人面前議論孩子的結(jié)巴問(wèn)題。應(yīng)該鼓勵(lì)孩子，告訴他，結(jié)巴是可以糾正的，但是需要他自己的信心和毅力，只要努力，是能糾正的。當(dāng)孩子一時(shí)說(shuō)話不清時(shí)，千萬(wàn)不要責(zé)怪。對(duì)其他孩子的嘲笑，應(yīng)給予批評(píng)、制止。要鼓勵(lì)孩子慢慢說(shuō)，有進(jìn)步就給予肯定：“你進(jìn)步了，繼續(xù)努力!”鼓勵(lì)他：“老師說(shuō)得好，你也一定說(shuō)得好。老師能做到，你也一定能做到，相信你會(huì)比老師做得更好。”這樣來(lái)使他樹(shù)立信心。

(3)正確的矯正方法

成人要有耐心讓孩子把話說(shuō)完，然后和顏悅色地、語(yǔ)速緩慢地用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言與孩子交談剛才的話題，讓孩子在與成人簡(jiǎn)單的對(duì)話中作出簡(jiǎn)單的回答。讓孩子把要說(shuō)的事情慢慢地說(shuō)清楚，可逐漸消除其說(shuō)話時(shí)的緊張和焦慮。但在矯正口吃時(shí)，不要讓孩子感覺(jué)太累。

(4)有意識(shí)地進(jìn)行一些語(yǔ)言訓(xùn)練

1．正確示范。老師念出正確的發(fā)音，讓孩子看著老師的嘴形，逐句逐字模仿(先一字一字，后一句一句)。對(duì)孩子的模仿要多鼓勵(lì)，少責(zé)怪。

2．訓(xùn)練孩子心平氣和地說(shuō)話。要求他速度要慢，聲音要輕，先把要說(shuō)的話想好，然后慢慢地、輕輕地說(shuō)出來(lái)。

3．讓孩子分散注意力。教孩子在說(shuō)話時(shí)用可做些呼吸和發(fā)聲練習(xí)，或做手勢(shì)和頭部運(yùn)動(dòng)，來(lái)分散害怕口吃的注意力?？梢杂糜螒騺?lái)增加孩子與人交往的機(jī)會(huì)，來(lái)分散對(duì)口吃的注意力。

4．讓孩子多朗讀兒歌、歌曲和背誦故事。可以找一些生動(dòng)有趣的兒歌、小故事來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，可讓他反復(fù)練習(xí)。但不要強(qiáng)調(diào)質(zhì)量，以免增加孩子的心理壓力。多讓孩子唱歌，注意調(diào)整說(shuō)話節(jié)奏。

5．訓(xùn)練要由易到難?？梢韵茸尯⒆佣嗯c熟人說(shuō)話，對(duì)話的人少一些；再逐步引導(dǎo)孩子與陌生人對(duì)話，對(duì)話的人多一些。教師先單獨(dú)向他提些問(wèn)題，當(dāng)他能順利回答后，再進(jìn)行交流。

（5）培養(yǎng)良好的說(shuō)話習(xí)慣，多鼓勵(lì)孩子

培養(yǎng)良好的講話習(xí)慣。有節(jié)奏的唱歌、朗誦對(duì)兒童語(yǔ)言訓(xùn)練有一定的幫助。父母或?qū)W校、幼兒園老師對(duì)患口吃的兒童要給予多方面的溫暖和幫助，周?chē)娜艘膊灰獞蚺?、嘲笑或故意模仿兒童的口吃?/p>

5言語(yǔ)發(fā)育延遲

【行為表現(xiàn)】

是指兒童口頭語(yǔ)言出現(xiàn)較同齡正常兒童遲緩，發(fā)展也比正常兒童緩慢。一般認(rèn)為18個(gè)月不會(huì)講單詞，30個(gè)月不會(huì)講短句者均屬于言語(yǔ)發(fā)育延遲。發(fā)生率暫不詳。后果：語(yǔ)言能力缺失，影響孩子的智力發(fā)育和心理健康。

【形成原因】

影響兒童語(yǔ)言發(fā)育的原因很多，常見(jiàn)的有視覺(jué)障礙、聽(tīng)覺(jué)障礙；交往障礙（自閉癥、自閉傾向等）；智力發(fā)育遲緩；不適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境；發(fā)音器官形態(tài)、運(yùn)動(dòng)異常；腦發(fā)育不全及腦損傷等。

【專(zhuān)家支招】

（1）游戲療法

（2）言語(yǔ)符號(hào)詞匯的擴(kuò)大

（3）詞句訓(xùn)練

（4）語(yǔ)法訓(xùn)練

（5）表達(dá)訓(xùn)練

（6）文字訓(xùn)練

（7）交流訓(xùn)練

交流訓(xùn)練必須逐漸從成人之間交流過(guò)渡到兒童之間交流中去，擴(kuò)大交流對(duì)象，為進(jìn)一步適應(yīng)和參加集體生活作準(zhǔn)備。另外，在與兒童之間交流過(guò)程中，對(duì)其語(yǔ)言發(fā)育也會(huì)起到積極的作用。

語(yǔ)言訓(xùn)練的目的在于促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展，兒童的語(yǔ)言發(fā)展最終是在生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境中得以實(shí)現(xiàn)的。在不同的年齡段對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)也有不同的要求，大部分語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)還表現(xiàn)出許多幼兒的特征，所以家長(zhǎng)要考慮適應(yīng)他們的訓(xùn)練方法和調(diào)整相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。

兒童語(yǔ)言的獲得和發(fā)展，是兒童對(duì)語(yǔ)言符號(hào)的感知、理解、掌握并加以運(yùn)用的過(guò)程。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程與兒童的生活環(huán)境的分不開(kāi)的，如果脫離了后天的語(yǔ)言環(huán)境，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言就會(huì)受到很大的影響，甚至無(wú)法掌握語(yǔ)言。另外兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言還與他們的性格、智力、愛(ài)好、興趣有關(guān)，有些環(huán)境對(duì)某一類(lèi)兒童可能適合，而對(duì)另一類(lèi)兒童可能就不太適合，所以語(yǔ)言環(huán)境調(diào)整的根本目的在于改變哪些不適合于兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的不良環(huán)境，使之適應(yīng)于兒童，從而改善兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀況。家長(zhǎng)可以通過(guò)以下方法改善兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)境：

（1）改善家庭內(nèi)外的人際關(guān)系，給兒童創(chuàng)造一個(gè)和諧、溫暖、健康的家庭生活環(huán)境。

（2）培養(yǎng)兒童健康的性格，良好的興趣和良好的交往態(tài)度。

（3）改善對(duì)兒童的教育方法。

（4）幫助兒童改善交往態(tài)度和社會(huì)關(guān)系。

（5）改善和幫助兒童克服不良的興趣、愛(ài)好和行為習(xí)慣

6選擇性緘默癥

【行為表現(xiàn)】

是指已獲得語(yǔ)言能力的孩子，因?yàn)榫褚蛩氐挠绊?，在某些特定?chǎng)合保持沉默不語(yǔ)。如在學(xué)校里不講話，但在家里講話。這種心理問(wèn)題多在3-5歲時(shí)起病。

選擇性緘默癥是一種少見(jiàn)疾病，1994年美國(guó)心理學(xué)會(huì)推測(cè)的臨床選擇性緘默癥患兒不足兒童總數(shù)的1%，Kopp、Kamulainen、Bergman等對(duì)選擇性緘默癥做了流行病學(xué)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其發(fā)病率在0。2%到2。0%之間，絕大多數(shù)患兒持續(xù)一年以上，一些研究顯示女孩選擇性緘默癥患者稍多于男孩，比例為2：1。我國(guó)文獻(xiàn)中只有零星的個(gè)案報(bào)道或在綜述文獻(xiàn)中提到，尚無(wú)流行病學(xué)研究。由于我國(guó)人口基數(shù)大，選擇性緘默癥雖比較少見(jiàn)，患兒絕對(duì)數(shù)也很大。

【形成原因】

SM的病因尚不清楚，可能有一下幾點(diǎn)原因：

心理障礙

早期的SM個(gè)案研究將問(wèn)題歸咎于家庭因素或難以解決的內(nèi)心沖突，如父母過(guò)渡保護(hù)，最近研究認(rèn)為SM和憂慮癥的密切相關(guān)。有專(zhuān)家甚至認(rèn)為SM就是憂慮癥的一種類(lèi)型，SM應(yīng)該被稱(chēng)為兒童社會(huì)恐怖癥，SM患兒和成人社會(huì)恐怖癥患者有很多共同特點(diǎn)。SM和憂慮癥相關(guān)的另一個(gè)有力證據(jù)是抗焦慮藥物對(duì)治療SM有效。

行為障礙

行為學(xué)家認(rèn)為SM是一系列被加強(qiáng)的消極的學(xué)習(xí)模式所造成的行為問(wèn)題，是一種“以拒絕說(shuō)話作為巧妙應(yīng)對(duì)外界環(huán)境的慣常反應(yīng)”。也就是說(shuō)，緘默狀態(tài)是患兒處理與所處環(huán)境之間相互關(guān)系的一種行為表現(xiàn)。行為專(zhuān)家認(rèn)為患兒的沉默行為是功能性的，主張不良的外界環(huán)境是這種狀態(tài)持續(xù)存在的維持因素。因而患兒的這種緘默狀態(tài)是一種適應(yīng)行為，而不是病態(tài)行為。

智力發(fā)育障礙

Kristensen等認(rèn)為SM和智力發(fā)育障礙有關(guān)，與妊娠或分娩疾患相關(guān)，常合并咀嚼吞咽障礙、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙及睡眠障礙。焦慮癥狀可能為認(rèn)知困難引起，比如，工作記憶障礙容易導(dǎo)致焦慮癥狀。在完成超過(guò)認(rèn)知能力的認(rèn)知任務(wù)時(shí)，患兒個(gè)體工作記憶可利用的資源匱乏，焦慮隨之加重，于是采取妥協(xié)方式（消極的，不說(shuō)話）完成任務(wù)。然而SM患兒通常不存在認(rèn)知能力低下，Katharina等的研究顯示SM患兒和對(duì)照組兒童的認(rèn)知功能沒(méi)有明顯的差異。

言語(yǔ)或語(yǔ)言障礙

有研究發(fā)現(xiàn)SM患兒存在言語(yǔ)或語(yǔ)言障礙，Kolvin和Fundudis[研究證實(shí)SM患兒開(kāi)始說(shuō)話的時(shí)間明顯晚于正常兒童，而且SM患兒組50%的患兒言語(yǔ)不成熟，而對(duì)照組只有9％。Wilkins研究了24例SM患兒，盡管評(píng)估時(shí)只有8％的患兒有言語(yǔ)問(wèn)題，但有25%的患兒是有言語(yǔ)延遲現(xiàn)象，21％的患兒言語(yǔ)不清晰。在歐洲，對(duì)100例SM患兒的大規(guī)模研究中，至少38％患兒存在言語(yǔ)或語(yǔ)言表達(dá)障礙。移民兒童中SM發(fā)生率高，也印證了語(yǔ)言障礙與SM有關(guān)。頻繁搬家或轉(zhuǎn)換學(xué)校，可以誘發(fā)SM，因此SM不應(yīng)僅僅是一個(gè)語(yǔ)言問(wèn)題。

【專(zhuān)家支招】

心理治療

是最早應(yīng)用于SM的治療方法，目前仍廣泛應(yīng)用于SM的治療。心理學(xué)家認(rèn)為SM是一種心理疾患，是社會(huì)恐怖癥的一種表現(xiàn)類(lèi)型，軀體或精神創(chuàng)傷是SM的根源，主張精神分析，心理治療。心理治療以緩解患兒的內(nèi)心沖突為主要目的，強(qiáng)調(diào)個(gè)體化治療，具體方法有心理暗示、心理輔導(dǎo)、精神分析法、認(rèn)知治療等。心理醫(yī)師從個(gè)案研究及經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為心理治療是有效的，但心理治療是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間過(guò)程，個(gè)案研究無(wú)法擺脫SM自然康復(fù)因素干擾，不能證實(shí)心理治療是否真的有效。

行為治療

行為治療是心理治療的一種特殊形式。SM是一種行為障礙，常發(fā)生于有社會(huì)焦慮癥、非常害羞的孩子，因此需糾正行為方式。研究證實(shí)行為治療有顯著療效，新研究顯示行為治療可以幫助患兒調(diào)節(jié)情緒，克服急躁和焦慮，糾正處理問(wèn)題的行為模式。常用的方法有正性強(qiáng)化法、負(fù)性強(qiáng)化法、脫敏法、錄像自我模型法等。

家庭治療

包括家庭教育和家庭游戲。家庭教育目的是改善不健康的家庭環(huán)境和家庭關(guān)系，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)SM的認(rèn)識(shí)，給患兒創(chuàng)造一個(gè)適宜的家庭環(huán)境，改善家庭關(guān)系，減少粗暴的呵斥，增加善意的鼓勵(lì)，如患兒主動(dòng)與客人交流包括（眼神、手勢(shì)、軀體姿勢(shì)、言語(yǔ)等）時(shí)給以適度的鼓勵(lì)，不強(qiáng)迫患兒說(shuō)話；家庭游戲，邀請(qǐng)患兒的朋友、同學(xué)和老師來(lái)家中做客，同患兒一起做游戲，讓患兒在熟悉的環(huán)境中，同他們進(jìn)行交流。不鼓勵(lì)患兒使用其他的方式交流，但不能反對(duì)，以增加患兒的焦慮，誘導(dǎo)鼓勵(lì)患兒交談。來(lái)客由熟悉到陌生，由少到多，最終，患兒在學(xué)校接觸到的人都是自己熟悉的人，而忽略學(xué)校是一個(gè)陌生的環(huán)境。

學(xué)校和社會(huì)環(huán)境的參與和支持

給患兒創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，多鼓勵(lì)患兒講話，不取笑其言語(yǔ)障礙，不恐嚇捉弄等。在學(xué)校組成以老師和部分同學(xué)為主的幫助小組，告訴他們配合醫(yī)師治療的重要性，了解患兒情況及治療特點(diǎn)，多與患兒交流，不強(qiáng)求患兒言語(yǔ)應(yīng)答，鼓勵(lì)患兒各種形式的回應(yīng)。課堂上：最初鼓勵(lì)患兒參與集體回答，回答人數(shù)逐漸減少；鼓勵(lì)患兒?jiǎn)为?dú)和老師交流，提前準(zhǔn)備要回答問(wèn)題，然后小范圍內(nèi)由患兒?jiǎn)为?dú)回答，老師或同學(xué)們用言語(yǔ)誘導(dǎo)、提示、配合患兒回答問(wèn)題，逐漸將范圍擴(kuò)大。

藥物治療

在過(guò)去十幾年中，對(duì)抗抑郁藥物治療SM進(jìn)行研究，認(rèn)為藥物治療有效。Golwyn等認(rèn)為單受氧化酶抑制劑類(lèi)藥物對(duì)治療社會(huì)恐怖癥有效，其抑制突觸間隙多巴胺降解作用可以促進(jìn)中樞的興奮性，提高社交機(jī)能，適用于SM治療，于是使用苯異肼治療了4例SM，其中一例患兒是在使用氟西汀治療無(wú)效后改用，療效顯著。SSRI類(lèi)藥物個(gè)案及小病例組治療SM是有效的。Black等設(shè)計(jì)了一個(gè)小病例組，雙盲對(duì)照研究，病例數(shù)為6例，使用氟西汀治療，病情評(píng)估結(jié)果，患兒父母的評(píng)測(cè)結(jié)果氟西汀治療組療效好于對(duì)照組，但是專(zhuān)業(yè)醫(yī)生和老師的評(píng)測(cè)結(jié)果顯示兩組無(wú)明顯差異。Dummit等報(bào)道了SSRI類(lèi)藥物氟西汀治療21例SM患兒研究，沒(méi)有進(jìn)行對(duì)照，經(jīng)過(guò)9個(gè)星期治療，其中16例患兒焦慮減輕，癥狀得到改善，患兒公共場(chǎng)合說(shuō)話逐漸增多，改善程度同年齡成反比，療效優(yōu)于心理或行為治療。一般不把藥物治療作為首先的治療方法，但是如其他方法效果不好，藥物治療可以加入到治療方案中來(lái)。

綜合治療

由于SM病因還不十分清楚，可能為多因素所致。各種方法都有不同的療效，因此目前SM治療多采用綜合治療方案，包括心理治療、行為治療、家庭治療、學(xué)校社會(huì)支持和可能的精神藥物治療。

7抽動(dòng)癥

【行為表現(xiàn)】

指局限于身體某一部位的一組肌肉或兩組肌肉出現(xiàn)抽動(dòng)。表現(xiàn)為眨眼、擠眉、皺額、咂嘴、伸脖、搖頭、咬唇和模仿怪相等，多見(jiàn)于5歲以上的兒童，男孩多于女孩。

【形成原因】

習(xí)慣性抽動(dòng)的病因較多。有的起始時(shí)，由于某些部位的不適感，產(chǎn)生保護(hù)性或習(xí)慣性的動(dòng)作而固定下來(lái)，如眨眼動(dòng)作，可因眼結(jié)膜炎或異物進(jìn)眼引起；皺眉、皺額可因戴帽過(guò)小或眼鏡架不適合引起；搖頭或扭頸，可因衣領(lǐng)過(guò)緊等引起。以上原因去除后，動(dòng)作本身雖已失去合理性，可是由于在大腦皮層已形成了惰性興奮灶，因而可反復(fù)出現(xiàn)抽動(dòng)動(dòng)作。此外模仿別人的類(lèi)似動(dòng)作、心理刺激和軀體性疾病，也可以誘發(fā)本病。常見(jiàn)的心理刺激因素有：（1）受驚嚇，如突然受到狗的襲擊，過(guò)馬路時(shí)幾乎被車(chē)壓傷等；（2）慢性焦慮不快，如父母不和，父母長(zhǎng)期生病，母親又生了孩子，分散了對(duì)患兒的寵愛(ài)等。常見(jiàn)的軀體因素有：急性扁桃體炎、上呼吸道感染等以及其他急性病癥。

【專(zhuān)家支招】

心理轉(zhuǎn)移注

臨床觀察發(fā)現(xiàn)，抽動(dòng)障礙的癥狀在緊張著急時(shí)加重，放松時(shí)減輕，睡眠時(shí)消失。因此，當(dāng)兒童抽動(dòng)發(fā)作時(shí)，不要強(qiáng)制其控制，最好采用轉(zhuǎn)移法，如發(fā)現(xiàn)患兒抽動(dòng)明顯時(shí)，可讓他幫你把報(bào)紙遞過(guò)來(lái)或做些輕松些的事。這樣通過(guò)減輕由抽動(dòng)帶來(lái)的緊張、焦慮和自卑感，通過(guò)肢體的有日的活動(dòng)而逐漸減輕和緩解抽動(dòng)癥狀。

認(rèn)知支持療法

兒童常因擠眉弄眼等抽動(dòng)癥狀而自卑，他們不愿出頭露面，社交退縮。越緊張自卑，癥狀越嚴(yán)重，癥狀越嚴(yán)重就越緊張自卑，患兒在這種惡性循環(huán)中感到痛苦。如果此時(shí)父母還嘮叨、過(guò)份限制、沒(méi)完沒(méi)了地指責(zé)，尤立u雪上加霜。所以，最好的辦法就是打破惡性循環(huán)，通過(guò)在心理醫(yī)生指導(dǎo)下，父母與兒童一起分析病情，正確認(rèn)識(shí)油動(dòng)癥狀的表現(xiàn)就象軀體感冒發(fā)燒一樣足一種病，并不是壞毛?。饾u增強(qiáng)克服疾病的信心．消除自卑感。事實(shí)證明這是促進(jìn)疾病康復(fù)。避免對(duì)兒童心理發(fā)展受到影響的有效方法。

8入睡困難

【行為表現(xiàn)】

是指兒童在臨睡時(shí)不愿上床睡覺(jué)，即使是躺在床上，也不容易入睡，在床上不停地翻動(dòng)，或反復(fù)地要求父母給他講故事，直到很晚才能勉強(qiáng)入睡。

【形成原因】

首先，兒童失眠可能是外部和自身環(huán)境所造成的。精神健康網(wǎng)專(zhuān)家提示，兒童如果在成長(zhǎng)期遭遇外部環(huán)境刺激，如學(xué)校、家庭、社會(huì)暴力等，或出現(xiàn)自身適應(yīng)不良情況，如健康、生活習(xí)慣的改變、心理因素等，很容易出現(xiàn)入睡困難的困擾。

另外，有些孩子入睡困難是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有給他們創(chuàng)造一個(gè)安靜睡眠的條件。如：室內(nèi)燈光太亮、大人在屋內(nèi)大聲說(shuō)話、睡眠環(huán)境不夠舒適等。

【專(zhuān)家支招】

對(duì)于3-6歲的孩子，入睡困難絕大多數(shù)情況是由于精力無(wú)處發(fā)泄。這一年齡段的孩子精力旺盛，常在寬敞的場(chǎng)所跑跳追逐發(fā)泄他們的充沛的精力，然而有的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子會(huì)碰傷便將孩子關(guān)在家里，限制他們的活動(dòng)量，使得室外活動(dòng)的時(shí)間減少。這會(huì)導(dǎo)致他們充沛的精力無(wú)處發(fā)泄，因此晚上上床后孩子便遲遲不肯入睡。

此外特別需要家長(zhǎng)留意的是，有的孩子入睡困難是屬于病理性失眠，是一種疾病癥狀。這種情況在中醫(yī)中稱(chēng)為“不寐”，輕者入睡困難、睡著后易醒，重者徹底不眠，主要性質(zhì)有虛、實(shí)、標(biāo)、本之分，在兒科納為“心悸”、“夜啼”等癥，是需要及時(shí)治療才可緩解的。

9夜驚

【行為表現(xiàn)】

夜驚是指睡眠中突然驚醒，兩眼直視，表情緊張恐懼，呼吸急促，心率增快，伴有大聲喊叫、騷動(dòng)不安，發(fā)作歷時(shí)1～2分，發(fā)作后又復(fù)入睡，晨醒后對(duì)發(fā)作不能回憶。夜驚又稱(chēng)睡驚?；颊咚咧型蝗蛔?，一聲尖叫，伴有植物神經(jīng)征象，如心跳、呼吸加快、大汗淋漓。有強(qiáng)烈的恐懼、焦慮感和窒息感，偶然有幻覺(jué)，如見(jiàn)鬼一般。每次發(fā)作約1-2分鐘，早上醒后一般無(wú)所記憶。這一點(diǎn)和夢(mèng)魘不同。兒童多見(jiàn)，大多數(shù)在長(zhǎng)大后自愈。約見(jiàn)于3%的兒童中，男略多于女，可發(fā)生在兒童的任何時(shí)期，但以5-7歲為多見(jiàn)。青春期以后少見(jiàn)。

【形成原因】

有兩方面的原因。一是由于孩子在這個(gè)時(shí)期神經(jīng)系統(tǒng)功能不完善。情感不穩(wěn)定。認(rèn)知能力局限。白天遇到可怕的情景。如聽(tīng)到雷鳴聲?？吹交鸸狻＝煌ㄊ鹿?。入睡前看驚險(xiǎn)的電視或聽(tīng)恐怖故事等。均可引起夜驚。二是由于小兒體內(nèi)鈣。維生素B1、B6等物質(zhì)缺乏，亦可引起夜驚。這是嬰兒時(shí)期引起夜驚的主要原因。

【專(zhuān)家支招】

（1）睡眠質(zhì)量的好壞直接影響著孩子身體和大腦的發(fā)育。良好的作息習(xí)慣和睡眠衛(wèi)生（包括睡覺(jué)時(shí)不要開(kāi)著燈，室內(nèi)空氣流通，睡姿正確，睡前不要吃過(guò)多的東西，等等），能夠促進(jìn)大腦正常發(fā)育并得到充分的休息。

（2）幫孩子放寬心。排除了生理和身體上的因素，父母?jìng)兙鸵M量避免那些可能引發(fā)夜驚癥的事情發(fā)生，從客觀上解除孩子心里的壓力。同時(shí)，以講故事、做游戲的方式，對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的心理疏導(dǎo)，讓他們解除焦慮、放松身心，培養(yǎng)他堅(jiān)強(qiáng)的意志，開(kāi)朗的性格。在上床后，家人親切地陪孩子說(shuō)說(shuō)話，或共同聽(tīng)一段輕松的音樂(lè)，也往往能讓孩子心情愉快地入睡，這是避免夜驚的好方法。

（3）白天適度增加孩子的運(yùn)動(dòng)量，不僅可以增強(qiáng)體質(zhì)，還能促進(jìn)腦神經(jīng)遞質(zhì)的平衡。而且孩子白天的活動(dòng)多了、累了，晚上也容易睡得深，提高睡眠質(zhì)量。

10睡行癥

【行為表現(xiàn)】

又稱(chēng)夢(mèng)游癥，是指睡眠中突然爬起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，而后又睡下，醒后對(duì)睡眠期間的活動(dòng)一無(wú)所知。睡行癥不是發(fā)生在夢(mèng)中，而是發(fā)生在睡眠的第3-4期深睡階段，此階段集中于前半夜。故睡行癥通常發(fā)生在入睡后的前2-3小時(shí)。睡行癥多發(fā)生在小兒期(6～12歲)，可發(fā)生在兒童的任何時(shí)期，但以5～7歲為多見(jiàn)，持續(xù)數(shù)年，進(jìn)入青春期后多能自行消失。在小兒期，偶有夢(mèng)游癥的比例為15%，頻繁發(fā)生的比率為1 %～6%。男多于女。同一家系內(nèi)夢(mèng)游癥發(fā)生率高，這說(shuō)明夢(mèng)游癥有一定遺傳性。

【形成原因】

心理社會(huì)因素

部分兒童發(fā)生夢(mèng)游癥與心理社會(huì)因素相關(guān)。如日常生活規(guī)律紊亂，環(huán)境壓力，焦慮不安及恐懼情緒;家庭關(guān)系不和，親子關(guān)系欠佳，學(xué)習(xí)緊張及考試成績(jī)不佳等與夢(mèng)游癥的發(fā)生有一定的關(guān)系。

睡眠過(guò)深

由于夢(mèng)游癥常常發(fā)生在睡眠的前1/3深睡期，故各種使睡眠加深的因素，如白天過(guò)度勞累、連續(xù)幾天熬夜引起睡眠不足、睡前服用安眠藥物等，均可誘發(fā)夢(mèng)游癥的發(fā)生。

遺傳因素

家系調(diào)查表明夢(mèng)游癥的患者其家族中有陽(yáng)性家族史的較多，且單卵雙生子的同病率較雙卵雙生子的同病率高6倍之多，說(shuō)明該病與遺傳因素有一定的關(guān)系。

【專(zhuān)家支招】

夢(mèng)游是精神壓抑造成的，所以要根治夢(mèng)游癥狀必須要做的是解除內(nèi)心深處的壓抑。事實(shí)上，夢(mèng)游癥在兒童中的發(fā)生率頗高，這些夢(mèng)游往往是想念親人所致。家長(zhǎng)或孩子的管教者應(yīng)給孩子更多的的溫暖，關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，幫助他們解決一些具體問(wèn)題，減少孩子對(duì)親人的思念之情，有可能的話，應(yīng)盡早讓孩子與親人相見(jiàn)，或通個(gè)電話、寫(xiě)封信，這些方法可有效地消除孩子對(duì)親人的過(guò)分思念。家長(zhǎng)可以通過(guò)以下途徑預(yù)防孩子夢(mèng)游：

1、合理安排作息時(shí)間

培養(yǎng)良好的睡眠習(xí)慣，日常生活規(guī)律，避免過(guò)度疲勞和高度的緊張狀態(tài)，注意早睡早起，鍛煉身體，使睡眠節(jié)律調(diào)整到最佳狀態(tài)；

2、注意睡眠環(huán)境的控制

睡前關(guān)好門(mén)窗，收藏好各種危險(xiǎn)物品，以免夢(mèng)游發(fā)作時(shí)外出走失，或引起傷害自己及他人的事件；

11夢(mèng)魘

【行為表現(xiàn)】

指從噩夢(mèng)中驚醒，能生動(dòng)地回憶夢(mèng)里的內(nèi)容，使孩子處于極度緊張焦慮狀態(tài)

【形成原因】

惡夢(mèng)的發(fā)生，既有外界的生理刺激，也有內(nèi)在的心理創(chuàng)傷。在外因來(lái)說(shuō)，夢(mèng)魘多半是睡覺(jué)時(shí)被子蓋住了嘴鼻，或者是把手壓在胸部所引起的。人在睡眠時(shí)，心和肺的活動(dòng)能力相對(duì)減弱了，所以，當(dāng)嘴和鼻孔被被子擋住或胸部受到壓迫時(shí)，就感到心臟活動(dòng)受到阻礙，呼吸困難。這種來(lái)自外部的刺激很快傳到大腦皮層，便引起不正確的反應(yīng)，于是，惡夢(mèng)就產(chǎn)生了。有的人在夢(mèng)中看到鬼怪撲在自己身上，張牙舞爪，要吃掉自己似的，于是想掙扎，想喊叫，但是大腦指揮手腳肌肉運(yùn)動(dòng)、發(fā)聲的部分，卻還處于抑制狀態(tài)，所以夢(mèng)里想掙扎，手腳卻一動(dòng)也不能動(dòng)；想大喊大叫，卻一點(diǎn)聲音也喊不出來(lái)。此外，有的人患了某些慢性疾病，如慢性扁桃體炎、慢性鼻炎、慢性支氣管炎等，這些疾病常常發(fā)生呼吸不通暢的毛病，因此在睡夢(mèng)中，也容易發(fā)生惡夢(mèng)。

從惡夢(mèng)的內(nèi)因方面來(lái)看，做夢(mèng)者在做惡夢(mèng)之前，精神上一定受到過(guò)刺激，留下了難以治愈的心理創(chuàng)傷。人在醒著的時(shí)候是靠理智支配著生活的，因此，早年留下的心理創(chuàng)傷便被理智抑制著，難以盡情“傾訴”，而當(dāng)人進(jìn)入睡眠狀態(tài)時(shí)，理智便失去了它的權(quán)威性作用，意識(shí)被弱化。潛意識(shí)登場(chǎng)亮相了，夢(mèng)者早年留下的心理創(chuàng)傷便“借助”惡夢(mèng)而盡情“表現(xiàn)”。韓愈在《游湘西寺》一詩(shī)中云：“猶疑在波濤，怵惕成夢(mèng)魘。”可見(jiàn)，夢(mèng)魘確與恐懼警惕心理相聯(lián)。

現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為，人們之所以做惡夢(mèng)，通常是和夢(mèng)者童年時(shí)所害怕的一些事物有關(guān)，這大致可以追溯到人們一生中曾經(jīng)歷過(guò)的那個(gè)無(wú)力自助的孩提時(shí)期。三歲至六歲的小孩子，最容易做惡夢(mèng)。一個(gè)成年人，一旦感到自己的安全沒(méi)有保障，或是想起昔日某些令人恐懼和不安的事情時(shí)，也可能產(chǎn)生惡夢(mèng)。

【專(zhuān)家支招】

孩子發(fā)生夢(mèng)魘時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)盡快將他喚醒，并安慰孩子說(shuō)：“這是做夢(mèng)，不是真的，不要害怕”。待孩子情緒穩(wěn)定后，再讓他入睡。一般不需要藥物治療。若孩子多從惡夢(mèng)中驚醒，心率與脈搏俱增，發(fā)作一般為1分鐘。發(fā)作后，翌日凌晨不易轉(zhuǎn)醒，且常伴有夢(mèng)游癥。此癥應(yīng)同夜間發(fā)作的癲癇相區(qū)別。應(yīng)盡早去看神經(jīng)專(zhuān)科醫(yī)生幫助診治。

12偏食

【行為表現(xiàn)】

是指兒童不喜歡或不吃某一種食物或某一些食物，是一種不良的進(jìn)食行為。偏食在兒童中很常見(jiàn)，在城市兒童中約占25%左右，在農(nóng)村兒童中約占10%左右。孩子偏食、挑食在目前較為普遍，令年輕的父母非?？鄲?。這些孩子總是吃某幾種喜歡的食物，對(duì)不喜歡吃的食物一點(diǎn)不理睬。如果在同一碗菜里，他們就挑選著吃，把菜翻亂，令人感到不愉快。他們一旦吃進(jìn)不愛(ài)吃的食物，到嘴里后也要吐出來(lái)。

這樣做的壞處是顯而易見(jiàn)的，因?yàn)樽匀唤鐩](méi)有一種食物能夠完全包括人體所必需的一切營(yíng)養(yǎng)素，只偏愛(ài)某幾種食物是不能滿足身體生理需要的。不喜愛(ài)吃某幾種食物，很可能就失去了補(bǔ)充身體必需營(yíng)養(yǎng)素的來(lái)源。比如很多孩子不吃海帶，而它正是碘的良好來(lái)源，所以他們很難得到全面的營(yíng)養(yǎng)。

另外，偏食、挑食的孩子在挑選食物的過(guò)程中，一般都不可能保持良好的食欲和最佳進(jìn)食狀態(tài)。這樣就會(huì)影響消化道的正常蠕動(dòng)和消化液的分泌，對(duì)食物的消化、吸收不利。時(shí)間長(zhǎng)了，肯定有害于兒童的生長(zhǎng)發(fā)育與身體健康。家長(zhǎng)們一定要正視孩子這個(gè)不良的飲食習(xí)慣，及早給他糾正過(guò)來(lái)。

【形成原因】

造成偏食的原因有以下幾種：1、父母偏食，直接影響寶寶的飲食習(xí)慣。2、添加輔食操之過(guò)急，影響寶寶對(duì)食物味道的感受。3、味道不好，影響寶寶的食欲。4、獨(dú)生子女，家人過(guò)于溺愛(ài)，零食不斷，沒(méi)有養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。5、微量元素缺乏。

【專(zhuān)家支招】

要糾正孩子偏食的不良習(xí)慣，不能操之過(guò)急，如果再用哄騙打罵等強(qiáng)制手段，引起孩子的逆反心理，那樣結(jié)果就更不理想了，因此要講究一定的方式方法。家長(zhǎng)不妨參考以下幾點(diǎn)意見(jiàn)：

（1）讓孩子與全家人在一起吃飯，或是與不偏食、不挑食的孩子在一起吃飯，創(chuàng)造一個(gè)愉快的就餐氣氛，并且鼓勵(lì)他向其他人或小朋友學(xué)習(xí)。

（2）平時(shí)不在孩子面前談?wù)撃撤N食物不好吃，或者有什么特殊味道等之類(lèi)的話題。家長(zhǎng)也要處處做出榜樣，把孩子不喜愛(ài)的食物，在孩子面前，大口大口香甜地吃下去。

(3)控制零食，兩餐飯之間的間隔時(shí)間保持3～4小時(shí)。

(4)多帶孩子到戶外活動(dòng)，跑跑跳跳增加活動(dòng)量后，他們會(huì)產(chǎn)生饑餓感。

(5)改善烹調(diào)技術(shù)，對(duì)小兒不喜歡吃的食物的色、香、味加以調(diào)整，或改變這種食物的形態(tài)后再吃。

(6)2～3歲小兒，已懂得道理。家長(zhǎng)可以給他們看各種食物的畫(huà)，并講清它們的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，使他們?cè)陬^腦中對(duì)不愛(ài)吃的食物有一個(gè)好印象。

(7)在節(jié)假日、郊游或參加親戚家的宴請(qǐng)時(shí)，孩子情緒高漲，可以讓他嘗點(diǎn)平時(shí)不愛(ài)吃的食物，以后也就慢慢適應(yīng)了。

(8)家長(zhǎng)要認(rèn)真觀察，孩子在吃了他們不喜愛(ài)的食物以后有無(wú)特殊表現(xiàn)，如惡心、嘔吐或過(guò)敏等，遇到這種情況要向醫(yī)生請(qǐng)教和咨詢。

13拔毛癖

【行為表現(xiàn)】

是指兒童時(shí)期出現(xiàn)的經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故地拔自己的頭發(fā)、眉毛、體毛的不良行為。多見(jiàn)于4-5歲以上的兒童。學(xué)齡前兒童中，男女患者各占一半；青春期前至青少年時(shí)期，女性患者較多，所占比例在70%到93%之間?，F(xiàn)在有證據(jù)指出易患拔毛癖的傾向與基因有關(guān)。

近年來(lái)報(bào)告的拔毛癖案例增加，或許是因?yàn)樯鐣?huì)賦予拔毛癥狀的污名已經(jīng)減少。全球人口中，拔毛癖患者比例的估計(jì)值已經(jīng)從1-3%上升到5%。

拔毛癖不僅影響外觀，還有礙于孩子的身心健康：被拔部位的皮膚容易發(fā)生感染，同時(shí)可能出現(xiàn)惡心、嘔吐、便秘、腹痛等消化系統(tǒng)癥狀，這些問(wèn)題必然會(huì)影響孩子的食欲和對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收，導(dǎo)致貧血或營(yíng)養(yǎng)不良，最終影響身體的正常生長(zhǎng)發(fā)育?；加邪蚊钡暮⒆舆€常常伴有其他心理問(wèn)題，如抑郁、焦慮、強(qiáng)迫癥狀等。

【形成原因】

與情緒焦慮、憂郁有關(guān)，也與心理不良因素有關(guān)，特別是與母子關(guān)系處理不當(dāng)有關(guān)。另外有些兒童拔眉毛，拔上肢或臉部的汗毛。產(chǎn)生這一行為多因愛(ài)美或模仿或好奇心驅(qū)使。有的兒童怕自己兩前臂毛發(fā)叢生，成為毛手而撥毛。學(xué)習(xí)緊張的兒童，每當(dāng)遇到難以解答的問(wèn)題時(shí)，常會(huì)抓頭苦思冥想，漸漸形成每做題就抓頭，以至把頭發(fā)拔下的習(xí)慣。

【專(zhuān)家支招】

拔毛癖的治療以心理療法為主。

首先要消除患童緊張情緒，讓他（她）積極地參加健康的娛樂(lè)活動(dòng)或適當(dāng)勞動(dòng)，以分散其注意力。

其次可適量給予鎮(zhèn)靜劑輔助治療，或外用一些毛發(fā)刺激劑以促進(jìn)毛發(fā)生長(zhǎng)。同時(shí)，教給孩子握拳、放松肌肉、深呼吸等，對(duì)于拔毛癖的防治也相當(dāng)有效。

一般來(lái)說(shuō)，孩子在經(jīng)過(guò)幾次心理治療和輔助治療后，其癥狀都會(huì)大有好轉(zhuǎn)，而且能主動(dòng)配合治療，再鞏固一段時(shí)間，拔毛癖可逐漸減輕，脫發(fā)也會(huì)得到根治。

14攻擊行為

【行為表現(xiàn)】

是指因?yàn)橛貌坏綕M足，采取有害他人、毀壞物品的行為。兒童攻擊行為常表現(xiàn)為打人、罵人、推人、踢人、搶別人的東西(或玩具)等。兒童的攻擊行為一般在3-6歲出現(xiàn)第一個(gè)高峰，10-11歲出現(xiàn)第二個(gè)高峰?？傮w來(lái)說(shuō)，攻擊方式可分暴力攻擊和語(yǔ)言攻擊兩大類(lèi)，男孩以暴力攻擊居多，女孩以語(yǔ)言攻擊居多。

【形成原因】

模仿

家長(zhǎng)暴力對(duì)待寶寶，寶寶進(jìn)行模范。當(dāng)寶寶出現(xiàn)攻擊性行為或者僅僅是不小心犯大錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)很生氣，并且使用一些暴力的手段來(lái)加以制止。這樣做會(huì)給寶寶造成這樣一種認(rèn)知——如果別人做的不對(duì)，就可以打他。寶寶的模仿力是最強(qiáng)的，實(shí)際上寶寶很多不良行為和習(xí)慣都是從周?chē)纳瞽h(huán)境如家長(zhǎng)、同伴、電視等中模仿而來(lái)的。家長(zhǎng)“以暴制暴”的做法只會(huì)加深寶寶的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使孩子的不良行為變得越來(lái)越嚴(yán)重。

錯(cuò)誤的矯正方式

當(dāng)寶寶與伙伴經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)斗或者合不來(lái)時(shí)，大人們經(jīng)常會(huì)阻止寶寶與他們玩。不與同伴進(jìn)行任何交往，寶寶就不能發(fā)展起各種人際交往能力，不能與他人建立和維持良好關(guān)系、不能很好地解決與同伴產(chǎn)生的沖突，因此就更容易使用攻擊性行為表達(dá)自己的不滿。

【專(zhuān)家支招】

溝通交流教育

家長(zhǎng)應(yīng)該耐心地與寶寶進(jìn)行交流。一旦發(fā)現(xiàn)寶寶的攻擊行為時(shí)，首先應(yīng)該問(wèn)清楚事情的原委，然后教給寶寶相應(yīng)的正確的處理方法。很多時(shí)候孩子爭(zhēng)吵的原因經(jīng)常是為了爭(zhēng)搶玩具，這時(shí)大人應(yīng)該出面進(jìn)行調(diào)解，如“先讓弟弟玩一會(huì)，等一下我們?cè)偻?rdquo;。另外，家長(zhǎng)應(yīng)在日常生活中培養(yǎng)寶寶講禮貌和謙讓的好習(xí)慣，特別注意培養(yǎng)孩子的同情心和愛(ài)心。這可以利用在動(dòng)物園觀看小動(dòng)物的機(jī)會(huì)進(jìn)行;在生活中，家長(zhǎng)也不要一味扮演“永遠(yuǎn)不會(huì)受傷的人”的角色，磕到碰到時(shí)，采取一些巧妙的方法讓孩子來(lái)關(guān)心自己;爸爸媽媽之間的互相關(guān)心也可以為孩子提供一個(gè)良好的榜樣;爸爸和媽媽還可以引導(dǎo)孩子來(lái)關(guān)心對(duì)方;家長(zhǎng)還應(yīng)注意不要在孩子面前有互相攻擊的行為。這樣一種溫馨、安全的家庭氛圍一定能夠有效地減弱孩子的攻擊傾向。

鼓勵(lì)并帶領(lǐng)孩子學(xué)會(huì)交往技巧

家長(zhǎng)要保證寶寶有足夠的時(shí)間與同伴交往。家長(zhǎng)在寶寶與同伴交往時(shí)，要留心觀察寶寶遇到的問(wèn)題，看看寶寶是怎么解決這些問(wèn)題的，或者巧妙地詢問(wèn)寶寶，然后和他一起分析。這樣孩子才能逐漸發(fā)展起自己解決沖突的能力和社會(huì)交往能力，在贏得朋友的同時(shí)健康成長(zhǎng)。

良好的行為習(xí)慣是塑造出來(lái)的

寶的可塑性非常強(qiáng)。家長(zhǎng)要相信教育是能夠讓寶寶形成正確的行為習(xí)慣和良好性格的。家長(zhǎng)要多從孩子自身的角度和自己的教育方法上來(lái)進(jìn)行分析，例如“孩子是什么時(shí)候開(kāi)始這種行為的?””孩子出現(xiàn)了這樣的行為，是不是受到了家長(zhǎng)的不良行為的影響?””孩子的錯(cuò)誤改不過(guò)來(lái)，是不是我的教育方法存在問(wèn)題?”等等。只要家長(zhǎng)多付出一點(diǎn)愛(ài)心和耐心，使用恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，為孩子作出好的榜樣，為孩子營(yíng)造良好的環(huán)境，就一定能使孩子健康成長(zhǎng)。

15退縮行為

【行為表現(xiàn)】

指膽小、害羞、孤獨(dú)、不敢到陌生環(huán)境中去，不愿意與小朋友們玩的不良行為。這種兒童對(duì)新事物不感興趣，缺乏好奇心。哈爾濱市婦幼保健院完成了對(duì)哈爾濱市1200名托幼園所兒童的心理行為調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，社會(huì)退縮問(wèn)題占12.9%。

【形成原因】

（1）先天適應(yīng)能力差。這類(lèi)兒童從小適應(yīng)能力差，對(duì)新環(huán)境感到特別拘謹(jǐn)，不愿意接觸人，若勉強(qiáng)去適應(yīng)，適應(yīng)過(guò)程很難而緩慢，平時(shí)也不愛(ài)活動(dòng)。

（2）后天撫養(yǎng)教育不當(dāng)。有的家長(zhǎng)整天把孩子關(guān)在家中讓他獨(dú)自玩耍，不讓他與其他孩子交往；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，過(guò)分地照顧與遷就，就使孩子難以適應(yīng)新的環(huán)境，以致其采取逃避的方式，如拒絕上幼兒園或?qū)W校。

（3）遭受心理創(chuàng)傷。還在在遭受某些重大的精神刺激后產(chǎn)生心理創(chuàng)傷，從而產(chǎn)生退縮行為。

【專(zhuān)家支招】

（1）家長(zhǎng)應(yīng)培養(yǎng)兒童獨(dú)立自主的能力，讓孩子學(xué)會(huì)自己管理自己。想念孩子的力量和能力，培養(yǎng)孩子的勇敢精神，讓孩子甩開(kāi)處處依賴(lài)別人的“心理拐仗”，獨(dú)立行走。

（2）家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子參加各種社會(huì)活動(dòng)，多方創(chuàng)造條件，使孩子能和其他小朋友一起玩耍，一起做游戲，并多陪兒童一起參加社交活動(dòng)，讓兒童適應(yīng)公共場(chǎng)所的活動(dòng)。對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)退縮行為的兒童，父母和教師應(yīng)幫助他們克服孤獨(dú)感，適應(yīng)外界環(huán)境，在小伙伴之間建立和和睦的人際關(guān)系。

（3）家長(zhǎng)對(duì)孩子不要溺愛(ài)，以免養(yǎng)成過(guò)分的依賴(lài)性，也不可粗暴，以免使孩子恐懼不安，害怕與人接觸。要鼓勵(lì)孩子從小熱愛(ài)集體，主動(dòng)與其他小朋友一起活動(dòng)，培養(yǎng)開(kāi)朗的性格。家長(zhǎng)和教師的親切和信心，有利于孩子克服性格上的缺陷，塑造其開(kāi)朗的性格。

（4）家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)兒童在社交中出現(xiàn)的合群現(xiàn)象，給予獎(jiǎng)勵(lì)，逐漸增加他們的社會(huì)活動(dòng)，克服退縮行為，經(jīng)過(guò)多次社交實(shí)踐和家長(zhǎng)的正確心理誘導(dǎo)，絕大多數(shù)有退縮行為的兒童，都可成為性格開(kāi)朗的人。

（5）對(duì)于經(jīng)過(guò)上述治療而治療效果不理想的孩子，可在醫(yī)生的指導(dǎo)下，服用抗憂郁劑，如氯丙咪嗪、麥普替林等，也可服用精神振奮劑，如利他林等。

16依賴(lài)行為

【行為表現(xiàn)】

是指兒童對(duì)父母過(guò)分依賴(lài)，并與年齡不相符的一種不良行為。這種兒童如果父母不在，便容易發(fā)生焦慮或抑郁。兒童的依賴(lài)行為因年齡而異，年幼者常尋求與成人特別是母親軀體的接觸，如喜歡讓母親抱著或坐在母親腿上。如站立時(shí)則緊抱母親不放，或緊緊地依偎在其身旁，不愿意與其他小朋友玩耍。年齡稍大則表現(xiàn)為干什么事自己都不能作出決定，對(duì)他人的信賴(lài)勝過(guò)自己，什么事都要尋求他人的幫助和贊許。

【形成原因】

造成過(guò)分依賴(lài)的主要原因，常與所處的環(huán)境有關(guān)。家庭成員過(guò)多、過(guò)分的照顧是造成兒童依賴(lài)性的最主要原因。與此相反，缺乏照顧、對(duì)小兒的行為要求過(guò)早或過(guò)分苛求也會(huì)造成小兒的依賴(lài)行為。1歲末、2—3歲為小兒依賴(lài)發(fā)展的兩個(gè)危機(jī)時(shí)期，如在此期間缺乏父母的正常依靠，?？稍斐蓢?yán)重的依賴(lài)行為。這是因?yàn)椋狈φ疹櫟男?，由于得不到父母足夠的支持和教養(yǎng)，致使兒童正常的依賴(lài)需要受到挫折，在其發(fā)育的過(guò)程中，不能形成有關(guān)獨(dú)立成功的經(jīng)驗(yàn)，故而表現(xiàn)出過(guò)分的依賴(lài)行為。另外，若父母開(kāi)始粗暴地拒絕了兒童帶有依賴(lài)性的要求，而最終又屈從這一要求時(shí)，則會(huì)造成兒童更為嚴(yán)重的依賴(lài)。

【專(zhuān)家支招】

重點(diǎn)在于心理療法和教育，可讓小兒作些能夠增強(qiáng)自主性，較少讓成人幫助的一些事情，當(dāng)其能夠獨(dú)立完成時(shí)，則給以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)小兒的態(tài)度不應(yīng)過(guò)分粗暴和冷淡，也不要給小兒以過(guò)分的幫助。要培養(yǎng)兒童生活的獨(dú)立性，鼓勵(lì)其自己能夠完成的事盡量自己去做，避免依賴(lài)行為的發(fā)生。對(duì)依賴(lài)行為的治療必須堅(jiān)持到底，任何成人不得有松懈和寬容的想法，更不得終斷，直到依賴(lài)行為完全矯正為止。

17分離性焦慮

【行為表現(xiàn)】

是指6歲以下的兒童，在與家人，尤其是母親分離時(shí)，出現(xiàn)的極度焦慮反應(yīng)。男女兒童均可得病，與患兒的個(gè)性弱點(diǎn)和對(duì)母親的過(guò)分依戀有關(guān)。

【形成原因】

遺傳因素

患焦慮癥父母的子女，焦慮癥的發(fā)生率明顯高于正常父母的子女。單卵雙生子焦慮癥的同病兒童分離性焦慮率可高達(dá)50％。說(shuō)明本癥與遺傳有關(guān)。

親子過(guò)分依戀

孩子平時(shí)一直與母親待在一起，不與外界接觸，而母親對(duì)孩子過(guò)于珍愛(ài)、過(guò)分保護(hù)，使孩子養(yǎng)成膽小、害羞、依賴(lài)性強(qiáng)、不能適應(yīng)外界環(huán)境的個(gè)性弱點(diǎn)。一旦與母親突然分離，就容易出現(xiàn)分離性焦慮。

生活事件影響

常見(jiàn)的生活事件有與父母突然分離、在幼兒園受到挫折、不幸事故、親人重病或死亡等。

【專(zhuān)家支招】

擴(kuò)大孩子的接觸面

要讓孩子盡量多接觸家庭以外的小朋友和大人，擁有多個(gè)伙伴。培養(yǎng)孩子與陌生人打招呼的習(xí)慣，以克服孩子在陌生環(huán)境里的恐懼感。

培養(yǎng)孩子的自理生活能力

要注意培養(yǎng)孩子的生活自理能力，如吃飯、穿衣、洗手、大小便等。不要讓孩子養(yǎng)成對(duì)母親過(guò)分依賴(lài)，進(jìn)入幼兒園或?qū)W校時(shí)，孩子才能很快地適應(yīng)集體生活。

培養(yǎng)孩子的合群能力

家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子把玩具拿出來(lái)與其他孩子一起玩，以培養(yǎng)孩子與人相處的能力，減少或避免分離焦慮的發(fā)生。做好入學(xué)前的準(zhǔn)備工作在入托前，父母可經(jīng)常給孩子描述托兒所或幼兒園的生活。告訴孩子那里有許多小朋友，大家在一起非常開(kāi)心。也可以帶孩子到托兒所或幼兒園看看、玩玩，當(dāng)他對(duì)托兒所或幼兒園比較熟悉時(shí)，再正式送孩子入托，可防止分離性焦慮發(fā)生。

不要硬性強(qiáng)迫孩子入托

不應(yīng)生硬地把孩子推進(jìn)托兒所或幼兒園，自己一走了之，而應(yīng)給孩子一個(gè)適應(yīng)的時(shí)期，在孩子入托或入園的頭幾天中，家長(zhǎng)可以陪孩子在托兒所或幼兒園里玩，隨著孩子與陌生的小朋友和老師熟悉之后，家長(zhǎng)可逐漸減少陪伴時(shí)間，直到最后完全放手。切莫操之過(guò)急，以免加重焦慮發(fā)作。嚴(yán)重的患兒要立即請(qǐng)兒童心理醫(yī)師進(jìn)行系統(tǒng)脫敏治療。

對(duì)父母進(jìn)行教育

對(duì)有焦慮傾向的父母，要幫助他們認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性弱點(diǎn)，及其會(huì)對(duì)子女產(chǎn)生不良的影響。并應(yīng)明確告訴父母，要想治療好患兒，必需先治療好家庭其他成員。

18性識(shí)別障礙

【行為表現(xiàn)】

是指兒童對(duì)自身性別的認(rèn)識(shí)與自己真實(shí)的解剖性別相反，如男性行為特征像女性，或持續(xù)否認(rèn)自己具有男性特征。多見(jiàn)于3歲以上的兒童。

兒童性身份障礙通常出現(xiàn)在2歲左右?；純浩卯愋苑棥?jiān)稱(chēng)自己為異性。強(qiáng)烈且持久地渴望加入典型的異性游戲和活動(dòng)。對(duì)自身性別存在消極情緒。例如。一個(gè)小女孩會(huì)堅(jiān)信自己將長(zhǎng)出陰莖。變成男孩；她會(huì)站著小便。小男孩可能會(huì)蹲坐著小便。希望除去陰莖和陰囊。絕大多數(shù)此類(lèi)患兒在6~9歲時(shí)才被發(fā)現(xiàn)。

【形成原因】

（1）生物因素

如性器官和出生前的激素環(huán)境，在很大程度上決定了性身份，但是一個(gè)穩(wěn)定的，協(xié)調(diào)的性身份和性角色的形成也受到社會(huì)因素的影響，如父母的情感紐帶角色以及親子關(guān)系。

（2）當(dāng)性別稱(chēng)呼和撫養(yǎng)方式混亂時(shí)，兒童會(huì)難以確定自己的性身份或性角色。

（3）錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式。家長(zhǎng)對(duì)孩子采取了錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式，傳達(dá)了錯(cuò)誤的社會(huì)期望和行為要求，如按照女孩的社會(huì)角色要求男孩，按照男孩的社會(huì)角色要求女孩。

【專(zhuān)家支招】

（1）按照社會(huì)角色教育孩子。

（2）如果是生物因素，如激素分泌，先天性性器官問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)帶孩子及時(shí)就診。

19自閉癥

【行為表現(xiàn)】

是一類(lèi)以嚴(yán)重孤獨(dú)，缺乏情感反應(yīng)，語(yǔ)言發(fā)育障礙，刻板重復(fù)動(dòng)作和對(duì)環(huán)境奇特反應(yīng)為特征的疾病。多見(jiàn)于男孩，男女比例為4-5：1。

自閉癥原因復(fù)雜，而且尚未有很有效的治療方法，專(zhuān)家建議如果孩子有自閉傾向或確診為自閉癥，需通過(guò)綜合治療盡量幫助孩子。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，可通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練幫助自閉癥孩子獲得感知覺(jué)的發(fā)展和協(xié)調(diào)。

20撒謊

【行為表現(xiàn)】

是指兒童有意或無(wú)意講假話。年幼兒童由于認(rèn)識(shí)能力和思維能力均未發(fā)育完善，分不清自我與環(huán)境以及事物的真?zhèn)?，常由幼稚無(wú)知而說(shuō)謊；稍大的兒童十分富于幻想，常將幻想與現(xiàn)實(shí)摻和在一起，為了滿足自己幻想中的某些欲望而說(shuō)謊；因此，這種情況與誠(chéng)實(shí)不誠(chéng)實(shí)沒(méi)有多大關(guān)系。因此，對(duì)在幼兒時(shí)期的孩子的說(shuō)謊，老師與家長(zhǎng)可以不必在意，只要稍加引導(dǎo)就可以了。當(dāng)兒童到了學(xué)齡期后，說(shuō)謊往往都是有意識(shí)的，對(duì)這個(gè)時(shí)期他們中的某些人的信口說(shuō)謊的行為，我們就必須加以高度的注意。

【形成原因】

一般比較常見(jiàn)的說(shuō)謊有：

幻想式謊言。它主要發(fā)生在幼小的孩子身上，它并不是真正意義上的謊言，家長(zhǎng)無(wú)須過(guò)分擔(dān)心和緊張。它與道德無(wú)關(guān)。

夸大式謊言。孩子為了吸引別人的注意，或?yàn)榱诉_(dá)到某種效應(yīng)，他會(huì)在真實(shí)的故事里“添油加醋”。

補(bǔ)償性謊言。當(dāng)孩子沒(méi)達(dá)到父母(或老師)規(guī)定的目標(biāo)，又想得到父母(或老師)的贊美時(shí)；或當(dāng)孩子并不擁有某些東西，但又想在同伴中保持受崇拜的地位時(shí)，兒童往往用謊言來(lái)將自己不足的地方“補(bǔ)上”，從而達(dá)到自己受表?yè)P(yáng)的目的。

防衛(wèi)性謊言。這種謊言在兒童身上最常見(jiàn)，而且大多數(shù)時(shí)候是“被逼”出來(lái)的。通常父母、老師對(duì)孩子的期望過(guò)高，或父母習(xí)慣用嚴(yán)厲的懲罰來(lái)管教孩子，孩子為了逃避懲罰，就用說(shuō)謊來(lái)?yè)躐{。

逃避任務(wù)的謊言。當(dāng)孩子面臨某些自己不喜歡的任務(wù)時(shí)，會(huì)用謊言來(lái)幫助自己逃避責(zé)任和任務(wù)。

報(bào)復(fù)性謊言。這是兒童情緒的一種表現(xiàn)。當(dāng)兒童對(duì)某人心懷不滿時(shí)，可能通過(guò)謊言來(lái)向?qū)Ψ绞就吞魬?zhàn)。

還有一種“謊言”，與心理上的“安全感”有關(guān)系。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，父母(或老師)希望他講真話，可如果孩子覺(jué)得他講了真話，會(huì)受到懲罰(肉體上的或者心靈上的)，或者他不知道他講了真話，后面會(huì)發(fā)生什么對(duì)他不利的事，這樣孩子也會(huì)想辦法進(jìn)行暫時(shí)的掩蓋，或不把實(shí)情說(shuō)出來(lái)。也就是說(shuō)，父母若提供孩子一個(gè)無(wú)法說(shuō)實(shí)話的環(huán)境，這也是造成孩子說(shuō)謊的主要原因之一。

【專(zhuān)家支招】

首先，家長(zhǎng)一定要把握好自己的情緒，用冷靜、溫和的態(tài)度去和孩子交談。孩子的成長(zhǎng)不可能是一帆風(fēng)順的，不可能不犯一些錯(cuò)誤，作為家長(zhǎng)，絕不能苛求孩子不犯錯(cuò)誤。和犯錯(cuò)誤的孩子交談，一定要帶著這個(gè)教育理念。具備這樣的家教理念，你就不會(huì)情緒很激動(dòng)，或緊張或憤怒，以致做出沖動(dòng)的行為：暴打孩子、怒斥孩子，從而對(duì)孩子造成心理傷害。

其次，為孩子構(gòu)建心理安全空間。父母一定要為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)心理安全空間。父母的愛(ài)要讓孩子感到安全。如果父母的言行能讓孩子感到：在爸爸媽媽這里，我是安全的，我不會(huì)受到傷害，我什么話都可以說(shuō)，不論我說(shuō)對(duì)還是說(shuō)錯(cuò)，在他們這里，我都能得到心理支持或不受到傷害。孩子就不需要用“說(shuō)謊”來(lái)保護(hù)自己了。

第三，關(guān)注孩子的需要。孩子的心理需求，要及時(shí)給予滿足。物質(zhì)需求，要視情況而定，不能滿足時(shí)，一定要花時(shí)間，耐心地與孩子溝通。簡(jiǎn)單或粗暴的拒絕方式，對(duì)這個(gè)年齡段的孩子已不太有效果。他們會(huì)嘗試采用其他方法，如偷偷拿家里的錢(qián)，去買(mǎi)他們想要的東西。因?yàn)樗麄冊(cè)陂L(zhǎng)大，他們的辦法也比以前更多了。