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??? 多元智能理論，是由美國(guó)著名心理學(xué)家加德納在1983年首次提出的。他打破了傳統(tǒng)的智力理論中人的智力只有一個(gè)層面的說(shuō)法，而把人的智力分為8大方面。這一理論的提出，不僅給教育工作者帶來(lái)了新的思考，引起了教育界的高度重視，也給我們的年輕爸媽注入了一個(gè)新的育兒理念，這個(gè)理論將會(huì)促使我們年輕的爸媽對(duì)培養(yǎng)寶寶的智力發(fā)展，對(duì)寶寶成材的評(píng)價(jià)體系有一個(gè)根本的改變。

??? 在這篇文章中，我們將對(duì)這個(gè)8大智能的概念進(jìn)行初步介紹。并就如何創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)寶寶的多元智能提出一些建議。在以后的文章中，我們將根據(jù)多元智能的理論，有系統(tǒng)地介紹如何根據(jù)寶寶的智能發(fā)展水平，來(lái)提高寶寶多元智能的一些游戲方法，希望各位爸媽能與我們共行！

??? 如何啟發(fā)寶寶的8大智能

??? 多元智能是把人的智力分為8個(gè)方面，包括語(yǔ)言、數(shù)學(xué)邏輯、視覺(jué)空間、音樂(lè)智能、人際社會(huì)智能、肢體動(dòng)覺(jué)智能、內(nèi)省智能、自然智能。

??? 語(yǔ)言智能之寶寶不會(huì)說(shuō)話怎么辦

??? 加德納認(rèn)為，語(yǔ)言歷來(lái)是人類(lèi)社會(huì)不可或缺的一種“人類(lèi)智能的卓越范例”；加德納指出了語(yǔ)言修辭方面的重要性，語(yǔ)言是使別人信服其行動(dòng)過(guò)程的一種能力：語(yǔ)言具有增進(jìn)記憶的潛能，或根據(jù)記憶排序或編程以運(yùn)用詞語(yǔ)的能力；語(yǔ)言是解釋概念的能力、并在這種活動(dòng)過(guò)程中理解隱喻價(jià)值；人們可以用語(yǔ)言來(lái)反思語(yǔ)言，或進(jìn)行與文化相關(guān)的語(yǔ)言學(xué)研究分析。

??? 人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別在于人能運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行溝通和記錄，表達(dá)強(qiáng)烈的情感，譜寫(xiě)歌曲。在人類(lèi)歷史的早期，語(yǔ)言通過(guò)探索及擴(kuò)展人類(lèi)智能多種可能性，改變了大腦的結(jié)構(gòu)及其功能定位：口頭語(yǔ)言促使我們的祖先由具體思維發(fā)展到抽象思維，如同他們從為“物體命名”發(fā)展到脫離具體物體進(jìn)行議論；“閱讀”使人們能夠認(rèn)識(shí)一些并未親身經(jīng)歷的物體、場(chǎng)景、程序及概念；“寫(xiě)作”則使人能夠與素昧平生的人進(jìn)行交流。正是通過(guò)語(yǔ)言及其思維能力，使人類(lèi)能夠記憶、分析、解決問(wèn)題、策劃未來(lái)并進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明。

??? 養(yǎng)育者的問(wèn)題：

??? 我的寶寶已經(jīng)18個(gè)月了，可是還沒(méi)有開(kāi)口，發(fā)音也不清楚，怎么辦?

??? 我們的建議：

??? 在日常生活中，我們又如何創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境來(lái)培養(yǎng)寶寶的語(yǔ)言智能呢？其實(shí)，語(yǔ)言智能深深植根于我們對(duì)自己能力的感受與自信。嬰幼兒在安全的環(huán)境中越能夠經(jīng)常練習(xí)這種智能，就越容易發(fā)展語(yǔ)言技巧，且能夠受用終生。具體方法如下：

??? 講故事：講故事是最古老、最生動(dòng)的語(yǔ)言技巧之一。這種教育方法的運(yùn)用旨在激發(fā)寶寶的動(dòng)機(jī)、解釋事件或過(guò)程，或者僅僅為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的語(yǔ)言環(huán)境。

??? 大聲朗讀：爸媽的朗讀，能通過(guò)語(yǔ)言的聲音、節(jié)奏、音樂(lè)感傳入寶寶的耳朵。特別是爸媽用充滿(mǎn)激情與感觸的聲音朗誦他們所鐘愛(ài)的文學(xué)作品，由此所激發(fā)起來(lái)的寶寶的興致，往往能夠維持終生。寶寶在與爸媽一起大聲朗誦詩(shī)歌和童謠等文藝作品后，能夠極大地增強(qiáng)他們的自信。

??? 玩文字游戲：爸媽通過(guò)文字游戲、與寶寶們分享喜愛(ài)的文學(xué)作品、充滿(mǎn)熱情地參與討論、實(shí)地參觀、尋訪地方戲曲等方式，可為寶寶們提供有效的示范。

??? 數(shù)學(xué)智能之寶寶沒(méi)有數(shù)字概念

??? 加德納認(rèn)為，皮亞杰（Jean Piaget）從“感覺(jué)運(yùn)算期”發(fā)展到“形式運(yùn)算期”的認(rèn)知發(fā)展模式，或許重點(diǎn)是在描述“邏輯一數(shù)學(xué)智能”方面的發(fā)展。皮亞杰有關(guān)邏輯一數(shù)學(xué)智能發(fā)展的描繪，源于兒童與環(huán)境中的物體的互動(dòng)。所謂的數(shù)學(xué)智能，就是發(fā)現(xiàn)數(shù)字的內(nèi)在含義，并能把“具體事物”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺橄蠓?hào)”，再進(jìn)行抽象事物的處理。最后，來(lái)思考假設(shè)與陳述間的關(guān)系和涵義。

??? 邏輯一數(shù)學(xué)智能涉及許多構(gòu)成要素：數(shù)學(xué)計(jì)算、邏輯思維、問(wèn)題解決、歸納和演繹推理、對(duì)模型和關(guān)系的辨別等。數(shù)學(xué)能力。核心是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

??? 養(yǎng)育者的問(wèn)題：

??? 我的寶寶已很會(huì)說(shuō)話，可是，對(duì)數(shù)字沒(méi)什么興趣，怎么辦？

??? 我們的建議

??? 加強(qiáng)對(duì)數(shù)的敏感：在日常生活環(huán)境中，加強(qiáng)寶寶對(duì)數(shù)的敏感至為重要。當(dāng)給寶寶任何一樣吃的食物或玩具或指給寶寶看周?chē)沫h(huán)境時(shí)，可隨口告訴他（她）：“這是一個(gè)洋娃娃”、“這里有三棵樹(shù)”等。在說(shuō)到數(shù)字時(shí)可加強(qiáng)語(yǔ)氣，以此加強(qiáng)寶寶對(duì)數(shù)的敏感。

??? 讓寶寶學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)：跟寶寶在一起取東西或吃東西時(shí)，可順便教他數(shù)數(shù)。比如，讓寶寶數(shù)一數(shù)碗里的餃子有幾個(gè)，外邊馬路上的石子，玩具箱中的玩具有多少等。

??? 玩數(shù)字游戲：在玩幼兒的籃球游戲時(shí)，可為每個(gè)籃框指定一個(gè)數(shù)字，然后讓寶寶排序或進(jìn)行前后顛倒的排列，使寶寶掌握并逐漸察覺(jué)數(shù)字的可處理性。

??? 視覺(jué)空間智能之寶寶對(duì)圖畫(huà)不感興趣

??? 視覺(jué)作為人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的一種方式，比語(yǔ)言符號(hào)更為古老?；o(jì)錄顯示，遠(yuǎn)在人類(lèi)使用語(yǔ)言之前，視覺(jué)器官就已經(jīng)高度發(fā)展。視覺(jué)器官是人類(lèi)早期獲取知識(shí)的重要工具。人類(lèi)最早的繪畫(huà)是由視覺(jué)——空間智能所激發(fā)而創(chuàng)作的。

??? 視覺(jué)——空間智能集中了其它一些相關(guān)技能，這些技能包括視辨別、再認(rèn)知、投射、心理圖像、空間理解、映像操作、復(fù)制內(nèi)外心像等，每個(gè)人都可能擁有或表現(xiàn)出上述這些技能的部分或全部。例如，達(dá)芬奇等人，就是通過(guò)偉大的藝術(shù)作品顯示其空間智能。其它如牛頓，把宇宙視為由各部分彼此關(guān)系所集合的一架機(jī)器，這正是微妙內(nèi)心圖像的證明。

??? 養(yǎng)育者的問(wèn)題：

??? 我的寶寶對(duì)書(shū)中的符號(hào)或圖畫(huà)好像不太感興趣，怎么辦？

??? 我們的建議

??? 點(diǎn)綴居室環(huán)境：將長(zhǎng)椅、座椅或抱枕都成為深受寶寶歡迎的居室輔助物品。在居室中，放置彩色的織布或亮麗的地板墊，就如同展示一些美術(shù)佳作。還可布置一些墻報(bào)或圖畫(huà)、插花或盆景，或交互呈現(xiàn)不同物品，創(chuàng)設(shè)啟迪寶寶視覺(jué)活力的環(huán)境。

??? 放置各種形象化工具：形象化工具有各式各樣、包括紙張、粉筆、鉛筆、墨水、顏料、照相機(jī)、電腦、錄影帶和投影機(jī)等。讓寶寶妥善地整理和保存這些工具，既可保證他們隨時(shí)使用，又避免顯得凌亂。

??? 開(kāi)設(shè)家庭展示區(qū)：為了避免寶寶在視覺(jué)上的負(fù)擔(dān)過(guò)度，可選擇居室的特定空間展示美術(shù)作品、資料或照片。在家庭中展示所搜集的藝術(shù)作品，有時(shí)可以達(dá)到與展覽館相媲美的水平。

??? 音樂(lè)智能之寶寶聽(tīng)到音樂(lè)沒(méi)有反應(yīng)

??? 音樂(lè)智能擁有獨(dú)特的規(guī)律和思維結(jié)構(gòu)，與其它智能沒(méi)有必然聯(lián)系。

??? 音樂(lè)無(wú)疑是最古老的藝術(shù)形式之一，音樂(lè)作為自我表達(dá)的方式，以人的聲音和身體為器具。音樂(lè)是與人類(lèi)共同存在于世界之中的藝術(shù)。我們?cè)谡Q生前，就伴隨著母親的的心跳聲一起生活9個(gè)月。我們與自己的心跳和呼吸節(jié)律及更精妙的新陳代謝和腦電波活動(dòng)節(jié)律共存。人類(lèi)與生俱來(lái)就擁有音樂(lè)的天賦，每個(gè)人都能夠發(fā)展這種才能。

??? 在兒童早期，對(duì)音樂(lè)發(fā)展具有決定性的影響。4-6歲是對(duì)聲音和音調(diào)敏感性發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，一個(gè)豐富的音樂(lè)環(huán)境能夠?yàn)榻窈笠魳?lè)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在布魯姆的《在幼兒期的天賦發(fā)展》一書(shū)里，他指出在他研究的天才鋼琴家中，很多并非來(lái)自音樂(lè)世家。不過(guò)，他們的雙親都健在，都支持寶寶發(fā)展音樂(lè)興趣。同時(shí)，音樂(lè)家都有一個(gè)溫馨、關(guān)愛(ài)和支持他們的啟蒙爸媽。在以后的事業(yè)發(fā)展中則有一位嚴(yán)格要求的爸媽。

??? 養(yǎng)育者的問(wèn)題：

??? 我的寶寶聽(tīng)到音樂(lè)，幾乎沒(méi)什么反應(yīng)，怎么辦？

??? 我們的建議：

??? 把音樂(lè)引入居室：在寶寶進(jìn)入居室時(shí)播放柔和的音樂(lè)，具有集中寶寶注意力，并提高寶寶身體能量的功能。在正常情況下，寶寶進(jìn)入居室時(shí)具有各種思緒、感受、知識(shí)水平。音符可以創(chuàng)設(shè)一種有助于寶寶專(zhuān)注于學(xué)習(xí)的積極氣氛。

??? 讓寶寶的生活環(huán)境充滿(mǎn)音樂(lè)：為使寶寶認(rèn)識(shí)到音樂(lè)在日常生活中的作用。我們的周?chē)錆M(mǎn)了各種聲音，可在家讓寶寶多聽(tīng)廣播、看錄像、激光影碟和電視、聽(tīng)音樂(lè)等，讓這些都成為寶寶日常活動(dòng)中必不可少的組成部分。

??? 讓寶寶接觸古典音樂(lè)：聆聽(tīng)經(jīng)久不衰的古典音樂(lè)，不僅能促使寶寶的音樂(lè)智能的發(fā)展，還可以使他們的身心更為健康。所以，爸媽可根據(jù)寶寶的實(shí)際心理狀況，為寶寶播放不同的音樂(lè)。如有些古典作品可以使寶寶身心得到放松，而有些則可以提到他們的注意力。如果爸媽能為寶寶選擇較合適的音樂(lè)作品，一定會(huì)使寶寶對(duì)音樂(lè)的作用有深刻的理解，從而更加喜愛(ài)音樂(lè)。

??? 誠(chéng)如法國(guó)的文學(xué)家雨果所言，語(yǔ)言、數(shù)學(xué)和音樂(lè)是開(kāi)啟人們心靈的鑰匙。如果我們能通過(guò)我們的建議，使寶寶在這些智能的發(fā)展上有長(zhǎng)足進(jìn)步，那么，在他們的一生發(fā)展中，會(huì)獲益無(wú)窮。

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