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陳安濤（發(fā)展心理學(xué)博士，西南大學(xué)心理學(xué)院副教授）

交往是幼兒的基本需要

????? 孩子從小就表現(xiàn)出與人交往的需要：當媽媽喂嬰兒吃奶時，用“呵呵”的聲音與嬰兒交往，孩子會用眼睛看著媽媽或以笑作答，這是親子之情的流露和表現(xiàn)；孩子也非常喜歡跟小伙伴交往，即使不認識，只要碰在一起，八、九個月大的嬰兒便會互相摸抓，以表示親熱，年齡大一點的則因為有共同的樂趣、相互能懂的語言，很自然地在一起玩耍。而且當孩子的這種交往需要得到滿足時，往往特別高興。因此，家長應(yīng)正確認識幼兒與人交往的需要，有意識地創(chuàng)設(shè)交往的條件，滿足孩子情感上的需要。

交往有利于孩子的智能發(fā)展

哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出，人際交往是一種基本智能，指能夠察覺并區(qū)分他人的情緒、意圖、動機和感覺，并運用語言、動作、手勢、表情、眼神等方式與他人交流信息、溝通情感的能力。2~6歲是人際交往智能成長的關(guān)鍵時期，這個年紀的孩子，當媽媽生病時，能理解、感受媽媽的難受，并且說一些關(guān)心的話語；對游戲過程中出現(xiàn)的矛盾和糾紛，能夠?qū)W會克制獨占、利己的想法，能與他人共同協(xié)商等等。最近，國際21世紀教育委員會提出，人際交往能力是教育的四個支柱之一，兒童早期的人際交往技能、交往狀況會深深影響其未來的人際關(guān)系、自尊，甚至幸福生活。

交往有利于孩子的心理健康

心理學(xué)家們普遍認為，人際關(guān)系代表著人的心理適應(yīng)水平、是心理健康的一個重要標志，而人際交往不良常常是心理疾病的主要原因。缺少正常人際交往的孩子，往往會表現(xiàn)出如下適應(yīng)困難：拘謹膽小、害羞怕生、孤僻退縮，或自我中心、不能合作、任性攻擊。而人際交往中的尊重、分享、合作、關(guān)心則是預(yù)防和治療這類心理問題的靈丹妙藥。由此可見，從小培養(yǎng)幼兒具有良好的人際交往能力和水平，對促進其心理健康發(fā)展，預(yù)防各種心理疾病有著積極而重要的意義。

人際交往中，你的孩子屬于何種類型？

荀子曰：“人之生也，不能無群?！币馑际钦f，人要通過交往、通過建立和諧的人際關(guān)系，才能過社會生活。研究表明，成年后的人際關(guān)系狀況，往往與幼年時的人際交往能力有著密切的聯(lián)系，因此如何在幼兒時期培養(yǎng)孩子人際交往的能力，是父母們都非常關(guān)心的話題。當然，首先我們得找到病根，然后方能對癥下藥。

孤獨型

舟舟今年6歲，幾乎不注意他人的眼睛，面部表情呆板，對父母不依戀；在幼兒園則少言寡語，沒有明顯的交往興趣，對別人的接近態(tài)度冷淡；對玩具不感興趣，但對不是玩具的東西表現(xiàn)出非同一般的興趣和迷戀，尤其是圓的或可以旋轉(zhuǎn)的物品，會迷戀很長時間不讓更換。

一般來說，這類孩子的父母對待兒女較為冷淡，被稱為“冰箱型父母”，通常導(dǎo)致孩子情感上遠離父母，甚至采取冷漠的態(tài)度對“危險”的外部世界進行逃避，

自我中心型

這類孩子偏好獨自游戲，與同伴交往時只考慮自己的需要與興趣，交往技能差。他們通常自己的玩具自己玩，即使自己不玩也拿在手里，唯恐別的小朋友搶了去，根本沒有一點分享的意識。個別孩子還會出現(xiàn)獨占玩具，摔別人的玩具進行報復(fù)甚至動手打人等行為。
這類孩子在家里地位特殊，家長們的驕縱使他們處處以自我為中心，不懂得謙讓、合作與同情。

偏交往型

小強在家里能說會道，與鄰居的小朋友也能一起玩耍，但一旦出到外面，卻顯得拘謹膽小。媽媽帶他到幼兒園報名時，他怯生生地回答了老師第一個問題，在老師問了第二個問題時，居然轉(zhuǎn)身撲到媽媽的懷里，放聲大哭起來。

這類孩子大多不常和外人交往，人際交往經(jīng)驗較少，平時只喜歡與某些熟悉的人交往，在陌生人面前則顯得膽小和猶豫，而且往往對他人的臉色和言語非常敏感，在人際交往中很容易受傷。

被動型

丁丁其實很喜歡和別的小朋友一起玩耍，可是卻從來不敢主動去邀請別人，他常常一個人默默地站在角落里，眼巴巴的看著其他孩子開心地游戲，既羨慕又期待，希望哪個熱心的孩子能夠發(fā)現(xiàn)他，并主動邀請他參加游戲。

人際交往是一種綜合能力，僅有交往的愿望還不夠，缺少交往的技巧和經(jīng)驗，幼兒容易在交往中受挫，其實大多數(shù)孩子內(nèi)心都渴望與他人交往，希望自己為他人所喜歡，所以學(xué)會一定的交往技巧是十分必要的。

能力缺乏型

方方和另三個男孩一起用幾何積木砌宮殿，看得出他非常喜歡這個游戲，賣力地與大家配合著。但他似乎很難從同伴那兒得到經(jīng)驗，又沒有自己的主見，所以搭了又垮搭了又垮，最后，方方變得很急躁粗暴，同伴們也不耐煩起來，將他排除出局。

這類孩子的交往意識較強，行為也很主動，但理解能力較弱，沖動控制力較差，因此交往時常常被排斥或引起沖突。
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典型案例分析

評點專家：廖渝

這些規(guī)則你都應(yīng)該知道

盟盟爸爸對兒子的教育在傳統(tǒng)的中國人看來很是另類，盟盟在院子里開小汽車時，爸爸對他說：“盟盟，開車要系安全帶哦?！薄笆裁词前踩珟О?！”“就是開車時綁著你，不讓你左右亂動的帶子?！彪S后居然拿出一條事先準備好的像模像樣的“安全帶”給孩子系了上去?！斑?，盟盟，這是你的駕駛執(zhí)照，”爸爸說完變出了“駕照”遞給盟盟，還告訴他：“如果出門沒有帶上他，警察把你扣下來的?！?br />
分析：孩子呱呱墜地，一切對他來說都是陌生的。成長是孩子慢慢地社會化成為一個能獨立生活的人的過程，這個過程中，他們需要逐漸掌握各種規(guī)則。盟盟爸爸的未雨綢繆，對幫助孩子理解、規(guī)則適應(yīng)社會不失為一種好的方法。

當然，不宜把規(guī)則向孩子直接灌輸，游戲和聯(lián)系實際的生活是最為有效的。比如：讓孩子觀察你購物的過程，并且給孩子親身體驗的機會，讓他掌握“購買”這種最基本的社會行為；大多數(shù)父母讓孩子體驗到的通常只有被滿足與被拒絕，如果適時地以“朋友”的姿態(tài)出現(xiàn)在孩子面前，有助于孩子學(xué)會與他人協(xié)商；當孩子既想要“積木”又想要“奧特曼”時，有意識地引導(dǎo)孩子自己作出選擇，自己則只在一邊提出建議。

不過要避免走向另外一個極端。不顧及孩子的心智發(fā)展，過早讓他接受一些過于復(fù)雜的東西會適得其反。比如“善意的謊言”對于年幼的孩子來說難以理解，他們可能會因此幫伙伴隱瞞偷東西的行為。

教給孩子文明禮貌

三歲的豆豆在他六歲的哥哥的教唆下，學(xué)會了一個新詞：笨蛋。每次他提到這個此，哥哥的朋友們總會爆發(fā)出一陣大笑。有一次，豆豆和媽媽在離開一家鞋店時，那位替豆豆試鞋的和藹可親的售貨員阿姨向他們道別，并送給豆豆一個紅色的氣球。豆豆?jié)M心歡喜，大聲說道：“再見，笨蛋?！蹦俏话⒁檀蟪砸惑@，臉上的笑容也僵硬了。

分析：孩子成長過程中，模仿學(xué)習是他們獲得知識的主要途徑，他們往往不能區(qū)分好壞。孩子剛開始罵人說臟話時如果能及時加以阻止一般是很容易奏效的，相反，如果成人聽見孩子罵臟話覺得好玩兒，表現(xiàn)出很開心甚至很欣賞的樣子，孩子就會把成人的這種反應(yīng)視做鼓勵，使罵人行為得到強化。
良好的家庭氛圍有助于孩子養(yǎng)成好的習慣，因此父母應(yīng)注意言傳身教。其次，要細心了解孩子為什么說臟話，針對不同的情況對癥下藥。對孩子不要武斷地訓(xùn)斥甚至恐嚇打罵，應(yīng)耐心講明道理，讓他意識到這樣做的危害。如果這樣做無效可以配合適當?shù)膽土P。注意教育過程中不要重復(fù)臟話，以免反面強化。

讓孩子學(xué)會提要求

純純是個公認的乖孩子，無論是在幼兒園還是家里都特別聽話，從不任性耍脾氣，老師、同學(xué)和爸爸媽媽都很喜歡她。可最近，純純的爸爸卻感覺不對頭了，孩子的過分聽話似乎使家中少了一份歡樂氣氛――那種因孩子特有的活潑淘氣帶來的歡聲笑語。尤其可氣的是昨晚，老師安排了一個和父母一起完成的手工任務(wù)，純純居然猶豫了很久也沒能向爸爸媽媽提出來，直到睡前在爸爸的追問下才囁嚅著說出來。

分析：大多數(shù)父母都希望把孩子教育得聽話乖巧，殊不知過分嚴厲的管教也能使孩子變得膽小依賴，甚至沒有主見。

家長應(yīng)鼓勵孩子提出自己的想法，多問問孩子“你覺得怎么辦好”“你認為怎么樣？”，不一定順從他的意思，但要給孩子發(fā)表意見的機會；不要過于生硬、嚴厲，定“死規(guī)矩”，盡量避免使用“不許……”“必須……”“給我記住……”等詞語；鼓勵孩子多和同伴們交往，常帶孩子參加一些探索性的活動，既可培養(yǎng)孩子探索精神和自信心，又能讓孩子看到父母活潑好玩的一面，減少孩子對嚴厲父母的恐懼。

不要過分干預(yù)孩子之間的交往

7歲的丫丫和小伙伴在房間里玩玩具，不一會兒，房間里傳來了相互爭吵的聲音；“這是我的！”“你這個笨蛋！”“我要告訴你媽媽聽！”

越來越大的爭吵聲讓房間外的丫丫媽一時不知如何是好，想出面勸阻，又怕方式不當讓孩子難堪，很是遲疑。正在猶豫不決時，電話響了，等她接完電話，發(fā)現(xiàn)房間里的爭吵已經(jīng)變成了歡聲笑語。

分析：在成年人看來，爭吵是一種很不禮貌的行為，因此當孩子們之間發(fā)生爭執(zhí)時，父母們總是急于介入并企圖平息他們之間的戰(zhàn)火。與成人世界不同，孩子們之間的爭吵基本上是“對事不對人”的，雖是一種消極行為，卻也有一定的積極作用。對于獨生子女，家庭成員的忍讓和溺愛容易形成孩子的“自我中心”，而爭吵卻有利于糾正這一毛病。通過爭吵，孩子知道每個人都有自己的意愿，并非所有的事情都能按照自己的意愿來辦，而且從中學(xué)會妥協(xié)和謙讓。

當然也不要放任孩子爭吵。恰當?shù)淖龇ㄊ牵汉⒆觽冎g的爭吵沒有升級到謾罵或者打架時，可以不去干預(yù)，讓他們自己平息。事后向孩子提出一些問題，如“為什么吵架”“不吵架可不可以”“打人、罵人對不對”“應(yīng)該怎么解決”等。

但孩子們?nèi)绻櫫R或者打起架來，則要及時堅決地制止，告訴他們?nèi)魏吻闆r下罵臟話和打人都是不對的。平時父母要特別注意以身作則，做到遇事冷靜、和氣。如果在孩子面前表現(xiàn)出言行為不一，孩子則難以養(yǎng)成好的習慣――畢竟條款是相對抽象的，而你的行為卻是那么形象直觀且易于模仿。

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讓孩子學(xué)會“出風頭”

在美國的幼兒園，每逢周一會有一個“圓圈時間”，孩子們在地毯上圍坐一圈，將自己心愛的東西向小朋友們展示，進行幾分鐘的即興表演。

游戲剛開始，5歲的可尼搶著把手中的玩具亮了出來：“瞧，這是火箭！”他按了一下開關(guān)，火箭便發(fā)出聲音，紅光一閃一閃的，孩子們大叫：“嘩，真酷！”可尼得意地說：“昨天爸爸帶我去公園，我乖，爸爸就給我買了它。"

接著出場的是剛從夏威夷度假回來的羅拉，她腰間系著一片片綠色的“樹葉"，款步走到大家面前，驕傲地說：“看看，這是夏威夷裙子！”接著邊跳"草裙舞"邊說：“夏威夷的人跳的就是這種舞?！?br />
3歲的卡侖猶猶豫豫地站起來，慢慢走到老師面前，有點不知所措?？吹剿稚鲜裁匆矝]拿，老師輕輕地摟住他，同時"搜索"著可以"展示"的東西。"哦，新運動鞋！"老師對大家說："看看，卡侖今天穿的新鞋子真漂亮！"同時啟發(fā)卡侖："告訴小朋友，鞋子是什么顏色？"卡侖小聲地說："白色?！崩蠋煿膭畹溃?跳一跳，看看鞋有沒有響聲？"卡侖不再緊張，跳一下，又跳一下……臉上越來越興奮。老師帶頭鼓掌："謝謝卡侖，讓我們分享了你的新鞋子。"

沒錯，“圓圈時間”就是這么一個“出風頭”的舞臺。美國人就是要孩子建立這樣的觀念：誰有一點小小的“成就”，誰就會引人注目，成為“中心”，獲得大家的欣賞，榮譽感就是這樣形成的。而且，在“圓圈時間”，孩子們機會均等，誰都有可能在那么幾分鐘里成為公眾注意的焦點，讓每一個人面對大家來自由發(fā)揮本領(lǐng)、表現(xiàn)自己，這不僅有助于提高孩子們的自信心，同時還能讓他們學(xué)會欣賞他人。

這對提高孩子的社交能力，益處也大得很呢。

快樂親子游戲培養(yǎng)孩子社交能力

特約專家劉青（廣州番禺榮達錦繡幼兒學(xué)校副校長）

作為幼兒老師和孩子的母親，我有一些心得和體會，愿意與更多家長一起分享，希望我們的孩子能夠在一種溫情而又游戲化的方式中學(xué)習為人處事之道，在和諧的人際關(guān)系土壤中快樂地成長！
情景表演讓孩子學(xué)會處理問題

????? 通過家庭成員之間的情景表演，產(chǎn)生盡可能多的相關(guān)場景，讓孩子通過親身體驗獲得解決問題的方法。比如，在孩子玩得起勁的時候，讓爸爸扮演一個搶玩具的人，一把搶走孩子手中的玩具。媽媽坐在孩子的身后，指導(dǎo)她用商量的口氣問：“你怎么搶我的玩具？你想玩可以和我商量嘛！”在不被理睬之后，引導(dǎo)孩子說：“你可以拿玩具和我交換??！”爸爸仍然不理會。這時媽媽可以讓孩子說：“我不跟你做好朋友了！”然后通過告訴老師或者家長，拿回屬于自己的玩具。

讓孩子參與組織家庭聚餐

利用周末舉行家庭聚餐活動，邀請你的鄰居或者是朋友參加。當然，選擇朋友的范圍最好是即不陌生又不熟悉的人。事先和孩子討論菜譜，然后和孩子一起到菜市場去購買活動中所需要的材料，請孩子幫忙出主意，盡量讓孩子還參與擇菜的過程，最后由孩子決定是以什么樣的方式上菜，用餐時讓孩子來充當服務(wù)員。孩子的主人翁意識油然而生，既豐富了生活知識又鍛煉了社交能力，也會讓孩子們變得更樂意參與這樣的活動。
利用每次外出增強孩子自信

孩子的自信心是培養(yǎng)他們交往能力的重要因素，應(yīng)該利用每一次外出的機會，不斷給予孩子一種信息，那就是：“我們要靠自己！我一定行！”比如，在外就餐時，服務(wù)員通常不由分說的為每一位客人倒上茶，如果孩子不愿意喝茶，那怎么辦？這時，不要急于幫孩子表達。鼓勵他通過自己的爭取換到一杯白開水，那么以后，他就會勇敢的向服務(wù)員表達諸如點菜、找洗手間等其它的愿望啦。孩子的自信就是這樣在一次次的成功體驗中逐漸增強的。

隨時隨地以身作則

盡可能參加社區(qū)活動，讓孩子在父母帶動下有勇氣去嘗試各種活動。一次，小區(qū)舉行游泳比賽，我讓女兒陪我去報名，想不到她緊張得很：“媽媽，你不要去?！薄盀槭裁窗?？”“我怕你輸！”“你怎么知道媽媽會輸?。俊薄澳闶潜任矣蔚目?，但我怕別人比你快！”不行，為了孩子，我一定要參加，我要讓她知道，成敗不是絕對的，勇敢地參與本身就是光榮。結(jié)果，在孩子地歡呼吶喊聲中，我完成了比賽，從那以后，女兒的膽量似乎也一下子“壯”了不少。

???? 辣媽智慧推薦

“請將我的玩具借去玩吧！”

互借玩具這一招即實用又實惠，如果你至今還沒有這方面的嘗試，那么，在看了下面幾個實例后，你是否已經(jīng)動心了呢？那么，就請你跟著做吧！

情景1：媽媽第一次帶3歲的豆豆到巧巧家玩，巧巧拿出一套精致的"娃娃餐具"和豆豆一起玩，豆豆可喜歡那套逼真的餐具了：鍋碗瓢盆、土豆面包、甚至煤氣灶，一應(yīng)俱全。兩個孩子有滋有味地辦起了"家家"。

臨走時，豆豆捧著玩具不肯放手，熱情的巧巧媽就征求女兒的意見："能不能借給弟弟玩幾天？"4歲的巧巧不太明白“借”字的意思，媽媽解釋說："這些東西都是你的，不過暫時是給弟弟拿回去玩幾天再還給你。"一旁的豆豆也聽懂了，迅速揀起他的手槍，遞給小姐姐。第一次的"互借玩具"就這樣開始了。

幾天后，兩個孩子按約定互還了玩具，由于都嘗到了"借"的甜頭，他們主動開始了第二輪的"互借"。

情景2：為改變亮亮不愛惜書籍的毛病，媽媽給他買了一套新書，并當著他的面借給了菲菲："讓菲菲先看，亮亮看看菲菲是怎樣愛護新書的！"菲菲媽媽叮囑女兒："好好愛護亮亮的新書！"

一個月后，媽媽拿著菲菲還來的書，要求兒子做到：看過之后，一套書6本，一本不少，一本也不能弄壞，看完后再借給其他小朋友。從此，好勝的亮亮也開始知道愛護圖書了，他不想輸給菲菲，而且他知道別的小朋友還等著看他的書呢。

情景3：強強找遍了自己所有的玩具，也沒有找到一件完整的可以去參加“互借”。其他小朋友的玩具強烈的吸引著強強，于是他要求媽媽為他買件新玩具，并且保證一定會好好愛惜。漸漸的，強強不但養(yǎng)成了愛惜玩具的習慣，有時還會學(xué)著修理呢！
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情景4：兩歲的紅紅在與哥哥姐姐的互借玩具中，竟懂得了“兩天”的時間概念，她告訴媽媽："天黑了，睡一覺醒來，再天黑了睡一覺醒來，就是兩天，中午的睡覺不算。"媽媽樂得哈哈大笑，沒想到參加"互借"后，孩子一下就把這抽象的時間概念解釋得這樣具體生動。

"互借"其實就是一種情景教育，它讓孩子在不知不覺的活動中學(xué)到各種知識，學(xué)會想到別人，養(yǎng)成愛護物品的好習慣……

辣媽游戲推薦

1、一日之際在于晨

利用晨練時光，充分調(diào)動孩子熱情：與不同年齡的小朋友一起鍛煉身體；識別不同類型、不同職業(yè)的人；了解社區(qū)內(nèi)各種生活設(shè)施和服務(wù)項目，知道自己什么時候需要這些服務(wù)。???????

2、全家猜猜猜

媽媽爸爸與孩子坐在一起相互提問題，例如：每天家里起得最早的人是誰？幼兒園里最喜歡小熊泰迪的小朋友是誰？一起猜測家里的親戚、朋友以及孩子的小伙伴、幼兒園老師等，還可以擴展到家里的物品以及社區(qū)的設(shè)施，如醫(yī)院、派出所等。

３、盒子里的秘密

參加人數(shù)4-5人，大家依次把一個小盒子往下傳遞。規(guī)則：音樂停止時，拿著盒子的人才可以拆開盒子看禮物；音樂再起時，拆開的盒子要被蓋好繼續(xù)傳遞。一輪傳遞結(jié)束后，遵守規(guī)則的人能夠能得到盒子里的禮物作為獎勵。

４、結(jié)識新朋友

讓孩子說出自己想要交往的對象，和他一起制定暑期交友計劃，比如：一個月內(nèi)認識幾個朋友，采取什么方式，達到什么目的等等。與孩子一同設(shè)計各種漂亮可愛的便條，便條上有問候語、自我介紹、門牌號碼或聯(lián)系電話等等。讓孩子隨身攜帶便條，在遇到自己感興趣的對象時，親手將便條交給他們，當然，選擇對象時要注意安全性，最好將范圍控制在下區(qū)內(nèi)。

５、易子而教

為了克服家庭教育和家庭環(huán)境固有的局限性，有必要擴大孩子的生活環(huán)境，變更活動范圍。假期里：兩個家庭都外出旅游時，相互交換孩子；在隔壁鄰居之間進行短期"易子"活動；有親戚關(guān)系的城市孩子和農(nóng)村孩子互換，到自己完全陌生的環(huán)境中體會不同的生活。

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