玩具是兒童的寵物，父母給孩子買玩具也是極平常的事。但家長(zhǎng)在為孩子購(gòu)買玩具時(shí)，一定要注意選擇，使玩具成為開(kāi)發(fā)孩子智能的又一“良師”益友。目前市面上的玩具眾多，它們對(duì)孩子的智能各起著什么作用呢"?"

形象玩具：娃娃、動(dòng)物、交通工具、餐具等。這類玩具適合了3～4歲的孩子。3歲的孩子往往被玩具的形象所吸引，在反復(fù)擺弄中獲得知識(shí)。而4歲的孩子常常通過(guò)玩具來(lái)模仿周圍的事和物或大人的動(dòng)作。如孩子儼然以媽媽自居，為娃娃做飯、洗衣服……游戲中，孩子體會(huì)人與人之間的和諧關(guān)系。

科技玩具：如會(huì)下蛋的“母雞”、會(huì)翻跟頭的“孫悟空”、會(huì)說(shuō)話的識(shí)字“熊”等，這類玩具適合3～6歲的孩子。它們能引起3歲孩子的新奇感受。但4～6歲的孩子往往不滿足于孫悟空翻跟斗，而強(qiáng)烈要求家長(zhǎng)講清楚“為什么孫悟空會(huì)翻跟斗"?"”家長(zhǎng)在孩子提問(wèn)的時(shí)候，講解一些簡(jiǎn)單的道理，并根據(jù)相同的原理自己動(dòng)手制作一些玩具，這樣可以滿足孩子的求知欲望，提高孩子愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)和用科學(xué)的興趣。

體育玩具：如皮球、跳繩及呼拉圈等。這類玩具適合4～6歲的孩子。家長(zhǎng)可以借助此類玩具，有意識(shí)地發(fā)展孩子動(dòng)作的靈活性、手腳的協(xié)調(diào)性和身體的平衡性。這類玩具孩子玩起來(lái)興致盎然，但不要過(guò)量，家長(zhǎng)要給以適當(dāng)?shù)目刂啤?/P>

智力玩具：如拼圖、七巧板、棋類、魔方等。這類玩具適合5～6歲的孩子。孩子通過(guò)玩這類不僅能夠豐富知識(shí)面，而且有利于思維能力的發(fā)展。

音樂(lè)玩具：如小喇叭、電子琴等。具有優(yōu)美的音響和可愛(ài)的外形，適合3～6歲的孩子。通過(guò)玩這類玩具可以提高孩子的樂(lè)感和節(jié)奏感受，增進(jìn)孩子的音樂(lè)感受力，培養(yǎng)孩子的審美觀。

建筑玩具：例如積木、積塑粒、變形膠泥等。適合3～6歲的孩子。通過(guò)游戲可以訓(xùn)練孩子分析、比較和認(rèn)識(shí)物體結(jié)構(gòu)的能力。如孩子觀察立交橋的外形、層數(shù)、橋墩及路口，然后用積木來(lái)搭建，經(jīng)過(guò)反復(fù)建筑各種物體，不但提高了孩子的觀察力、記憶力、想象力，也培養(yǎng)了孩子的操作能力和創(chuàng)造精神。

　　家長(zhǎng)在為孩子選購(gòu)?fù)婢邥r(shí)，要選擇適合兒童年齡特點(diǎn)的玩具；選擇能活動(dòng)變化可以激發(fā)想象力創(chuàng)造力的玩具；選擇堅(jiān)固不易損壞、安全、能洗滌的玩具。同時(shí)要注意不能無(wú)限制地滿足孩子的購(gòu)買欲，否則會(huì)助長(zhǎng)孩子的任性與無(wú)度。玩具不是越多越好，孩子的玩具并不在多少，關(guān)鍵在于用處。玩具太多，勢(shì)必造成小兒喜新厭舊的心理，而且易養(yǎng)成不愛(ài)惜玩具的壞習(xí)慣。

    許多老師和家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子多動(dòng)是影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素之一，似乎多動(dòng)只能危害兒童的成長(zhǎng)，而不可能給孩子帶來(lái)任何好的方面。然而，最近的研究表明，這種觀點(diǎn)是偏頗的。其實(shí)，如果我們能夠因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮多動(dòng)兒童的優(yōu)勢(shì)，那么，孩子多動(dòng)未必是壞事。

     “一早就鬧著不肯上學(xué)，被爸爸修理了!”

　　“怎么不愿上學(xué)呢"?"是不是挨老師批評(píng)了"?"還是有小朋友欺負(fù)你"?"”

　　小杰抽著鼻子搖著頭說(shuō)：”不是，是上學(xué)不好玩!”

　　小杰媽媽聽(tīng)了用手指狠狠的點(diǎn)了點(diǎn)小杰的額頭生氣的說(shuō)：

　　“就知道貪玩，上學(xué)是為了要讓你學(xué)習(xí)的，不是讓你去玩的!”

　　“學(xué)習(xí)”和”玩耍”真的是完全對(duì)立的嗎"?"”

　　望著哭哭啼啼被媽媽拽出電梯趕上學(xué)的小杰，我想起古書(shū)上的一句話：勤有功、嬉無(wú)益。但又想到”玩”字是由“王”和“元”兩個(gè)字符所構(gòu)成，“王”意為第一，而“元”的意義則為“起點(diǎn)”、“開(kāi)始”，因此“玩”的本來(lái)意思應(yīng)該是說(shuō)，某個(gè)行業(yè)或領(lǐng)域大“王”，成功的“元”動(dòng)力就是“玩”!

　　曾訪問(wèn)過(guò)一位在臺(tái)灣音樂(lè)界被推尊為”大師”的音樂(lè)家，請(qǐng)教他創(chuàng)作音樂(lè)的心得，這位大師一面用根玻璃棒敲打著大大小小的玻璃杯，一面對(duì)我調(diào)皮的扮了個(gè)鬼臉說(shuō)：“就是玩啊!玩著玩著，那音樂(lè)的旋律就會(huì)自動(dòng)跑出來(lái)了!”

　　音樂(lè)可以用”玩”的，玩出個(gè)成績(jī)來(lái)，大家可能還容易理解和解受，因?yàn)橐魳?lè)被歸之為”藝術(shù)”，是屬于心靈層面的，不須去用數(shù)字演算，仰靠外國(guó)語(yǔ)文去理解，可以由純屬”感覺(jué)”的靈感創(chuàng)造出來(lái)，但若想做個(gè)優(yōu)秀的電子程序設(shè)計(jì)師、物理或生物學(xué)家，也能”玩著玩著”就產(chǎn)生成績(jī)出來(lái)嗎"?"

　　臺(tái)灣有一個(gè)專門販賣電子游戲軟件的光華商場(chǎng)，里面許多熱銷的電子游戲軟件，設(shè)計(jì)師都是十來(lái)歲的孩子，他們都是電子游戲的玩家。

　　我曾訪問(wèn)過(guò)其中一位年僅十四歲，卻已設(shè)計(jì)了6個(gè)游戲軟件，賺得了數(shù)百萬(wàn)身家的小男孩，他是如何走向軟件設(shè)計(jì)，他擺弄著游戲機(jī)語(yǔ)氣輕巧的說(shuō)：“就是玩啊，玩到覺(jué)得別人設(shè)計(jì)出來(lái)的游戲太簡(jiǎn)單、沒(méi)意思，就跳出來(lái)自己設(shè)計(jì)啦!”

　　而他們所玩的許多游戲，大都是由日本進(jìn)口，那些游戲說(shuō)明書(shū)都是日文，游戲里的角色也都是以日語(yǔ)做對(duì)話，這些”愛(ài)玩”的孩子，為了能玩得盡興，就努力去翻査日文字典和聽(tīng)日語(yǔ)盤片，因而個(gè)個(gè)都認(rèn)識(shí)了不少日文字，也能跩上許多日語(yǔ)了。

　　曾好奇探問(wèn)過(guò)一位好幾次婉拒官方聘任政務(wù)官，寧愿孤燈獨(dú)人守著一個(gè)化學(xué)研究室，一呆三十多年都不愿離開(kāi)的朋友，化學(xué)研究令他著迷的原因究竟在那"?"他像聽(tīng)人要他談熱戀情人般的兩眼發(fā)亮，滿面笑容的說(shuō)：

　　“研究結(jié)果出來(lái)后會(huì)是啥模樣，誰(shuí)都說(shuō)不準(zhǔn)，就跟開(kāi)彩票一樣!你說(shuō)，這多多刺激好玩啊!”

　　完全是不同的領(lǐng)域的工作，沒(méi)想到要做到優(yōu)秀，居然同樣需要有一顆會(huì)玩的心。

　　許多老師和家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子多動(dòng)是影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素之一，似乎多動(dòng)只能危害兒童的成長(zhǎng)，而不可能給孩子帶來(lái)任何好的方面。然而，最近的研究表明，這種觀點(diǎn)是偏頗的。其實(shí)，如果我們能夠因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮多動(dòng)兒童的優(yōu)勢(shì)，那么，孩子多動(dòng)未必是壞事。

　　我們仔細(xì)觀察一下多動(dòng)兒童的每日活動(dòng)量，不難發(fā)現(xiàn)他們的精力特別地充沛，身上好像有股使不完的勁，不停地活動(dòng)，從不知疲乏和勞累。由于他們?nèi)狈ψ灾屏?，沒(méi)有建立起適應(yīng)不同情境(如在教室中上課，回家做作業(yè)等)的基本規(guī)則，所以常因多動(dòng)而破壞課堂紀(jì)律，又降低了學(xué)習(xí)效率。近年來(lái)，兒科醫(yī)生對(duì)此十分重視，采取不同的方法，包括藥物治療、心理治療、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、教學(xué)輔導(dǎo)等方法，幫助多動(dòng)兒童克服不良的行為習(xí)慣。

　　一旦當(dāng)多動(dòng)兒童得到充分有效的治療后，他們的優(yōu)勢(shì)就會(huì)漸漸地顯露出來(lái)：學(xué)習(xí)成績(jī)從低谷往上升，普遍擁有比較廣泛興趣，而且朝氣蓬勃。國(guó)外的追蹤研究表明：多動(dòng)兒童長(zhǎng)大成人后，在選擇就業(yè)上也有一定的優(yōu)勢(shì)，比如那些耗費(fèi)精力較多的職業(yè)(計(jì)算機(jī)軟件制作、銷售、股票經(jīng)紀(jì)人、藝術(shù)家或科學(xué)家等等)。因此，希望全社會(huì)和家長(zhǎng)不要輕視他們，要正確引導(dǎo)，讓多動(dòng)孩子發(fā)揮出他們自身的優(yōu)勢(shì)來(lái)。

       好奇的、可愛(ài)的、無(wú)所不能的寶寶們，他們每天每天都在創(chuàng)造著讓你或欣喜或驚訝或憤怒或無(wú)可奈何的“事跡”?？墒怯械臅r(shí)候，他們也會(huì)做出一些打死我也想不到的事兒來(lái)！如果孩子吃了狗狗的食物，如果孩子濕著頭發(fā)吹冷風(fēng)，如果孩子擅自喝了他的小兒維生素……看看這里的建議，也許對(duì)你有幫助！

       如果孩子吃了狗食……

　　假如孩子由于好奇或者根本不知情的情況下，吃了自家或別人家的狗食，通常狀況下，他應(yīng)該是沒(méi)有事兒的。“雖然狗食不應(yīng)該進(jìn)入到孩子的肚子里，但是狗食本身并不是毒藥。它的主要組成是蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、礦物質(zhì)以及水分?！蹦彻芳Z公司的獸醫(yī)專家Dan Carey醫(yī)生說(shuō)，“如果孩子因?yàn)槌缘锰嗷蛘咂渌虬l(fā)生了嘔吐，你就需要立即帶他去醫(yī)院，讓醫(yī)生進(jìn)行處理了?！?/P>

　　如果孩子喝了浴缸里的水……

　　假如在洗澡的時(shí)候，天生就愛(ài)水的小家伙不管是一不留神還是存心故意，喝了好幾大口洗澡水，請(qǐng)不知如何是好的媽媽放心吧！“孩子不會(huì)因此遭受什么細(xì)菌感染——除非他是和其他寶寶一起在洗澡，這樣就說(shuō)不準(zhǔn)了。通常狀況下，單純的肥皂水很可能會(huì)讓他干嘔或者嘔吐，也可能會(huì)使他腹瀉。”美國(guó)紐約大學(xué)醫(yī)學(xué)中心的臨床微生物學(xué)主任、Philip Tierno博士說(shuō)，“所以，最好不要讓寶寶和別的寶寶一起洗澡，并且監(jiān)督好他，畢竟喝了肥皂水的滋味兒不好受?！?

　　如果孩子在冬天用舌頭舔了冰涼的金屬桿……

　　寶寶總是像一只頑皮的小狗，喜歡用他們的嘴去檢驗(yàn)他們覺(jué)得有興趣的東西。假如冬日戶外出游的時(shí)候，寶貝趁你不備伸，出小舌頭舔了一下某個(gè)金屬柵欄，那么，糟糕的事情就會(huì)發(fā)生了！

　　“舌頭上的唾液會(huì)在冰冷的金屬桿上結(jié)晶，可憐的小舌頭就會(huì)粘在金屬桿上?！泵苄鶅和t(yī)院急診部的主任Stephen Knazik告誡父母，“這時(shí)候，千萬(wàn)要固定住寶寶的頭，千萬(wàn)不可以讓他任意晃動(dòng)，這樣他會(huì)將舌頭的表層組織撕扯下來(lái)，造成流血和肌肉的損傷。這時(shí)候，你要趕緊找來(lái)溫水，澆在寶寶舌頭和金屬桿粘住的部位，使冰晶融化，它們就能夠分開(kāi)了?！?BR>

    “我有些好消息，也有些壞消息?！币晃荒贻p的母親這樣告訴她的朋友說(shuō)，“我們的女兒麗莎很喜歡我們送給她的那個(gè)生日禮物——一個(gè)手工臺(tái)，可是，她卻把它當(dāng)爐子用了!”

     孩子是通過(guò)模仿他們眼中父母的行為來(lái)獲得性別角色的。毫不奇怪，一個(gè)女孩子早期的游戲包括她看到的周圍的活動(dòng)?？赡芾_經(jīng)?？匆?jiàn)她母親(或父母一起)做飯，而較少看見(jiàn)他們誰(shuí)使用手工臺(tái)和工具。

　　兒童的游戲教會(huì)他們成人生活所必需的才能。假設(shè)我們來(lái)到兒童的房間檢查了玩具和空間環(huán)境，就可以發(fā)現(xiàn)性別角色的信息、提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)以及對(duì)增強(qiáng)能力的激勵(lì)。

　　瑞佛、巴尼特和巴魯克的著作中引用的一個(gè)早先提到過(guò)的經(jīng)典研究結(jié)果：男孩子的房間里布置了各種各樣的工具，這是為他們的戶外活動(dòng)準(zhǔn)備的，而女孩子的房間里有一些適合安靜的、戶內(nèi)活動(dòng)的工具。我們懷疑這種差異至今仍然存在。

　　唐列舉了他8歲兒子的房間里的東西：

　　架子上放著雙大號(hào)鞋。這兒還有更多的線索——面墻上的恐龍壁畫(huà)，一個(gè)裝有數(shù)千個(gè)(我有一點(diǎn)兒夸張了)樂(lè)高玩具的顯眼的箱子，一大桶林肯圓木，一大抽屜的整齊的木頭建筑積木……

　　又列舉了他同事8歲女兒房間里的物品：一堆狗和馬等玻璃動(dòng)物的收藏品，一個(gè)裝滿了絨毛(填料)動(dòng)物玩具、兩個(gè)洋娃娃女孩及其附屬用品的架子，一個(gè)娃娃搖籃，一盒盒的紙板游戲，一整套書(shū)，一大摞智力拼圖玩具，四本關(guān)于紙洋娃娃的書(shū)，一抽屜的服飾珠寶……

　　僅從這兩份清單，就可有看出是男孩還是女孩的房間。在男孩的房間內(nèi)，大部分玩具，通過(guò)鍛煉大、小肌肉發(fā)展手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作和空間視覺(jué)的準(zhǔn)確性，可以增強(qiáng)控制力和能力。

　　許多玩具是動(dòng)作定向的，需要充分發(fā)揮創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。而在女孩的房間內(nèi)，提到的玩具大部分定向于家務(wù)的、給予關(guān)照性的活動(dòng)，它們可以鍛煉創(chuàng)造性和形象思維，但很少把重點(diǎn)放在增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力、視覺(jué)-空間能力或是大/小肌肉運(yùn)動(dòng)發(fā)展的玩具上。

　　我們承認(rèn)，女孩子更喜歡某些玩具——喜歡娃娃甚于忍者神龜——但是，我們建議給她們提供更豐富多樣的玩具和活動(dòng)，通過(guò)掌握這些需要?jiǎng)幼鳌?wèn)題解決和創(chuàng)造性思維的玩具，她們的才能和自信能得到提高。

     動(dòng)畫(huà)片影響著孩子的成長(zhǎng)與價(jià)值觀的形成。寒假將近，孩子們有了更多面對(duì)動(dòng)畫(huà)片的機(jī)會(huì)，而家長(zhǎng)們又難以從日常的忙碌中脫身從旁引導(dǎo)。如何在種種矛盾中找出讓孩子正確選擇有益動(dòng)畫(huà)片的方法"?"選擇國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)還是國(guó)外動(dòng)畫(huà)"?"這是值得家長(zhǎng)、老師共同思考的問(wèn)題。

       國(guó)產(chǎn)的動(dòng)畫(huà)優(yōu)缺點(diǎn)

　　優(yōu)點(diǎn)：傳承中國(guó)文化精神

　　國(guó)產(chǎn)的動(dòng)畫(huà)片在傳承中國(guó)文化精神這方面還是很有特色，一些老的動(dòng)畫(huà)片歷久彌新使人懷念當(dāng)時(shí)的歲月，像《神筆馬良》，《三個(gè)和尚》，《熊貓百貨店》，《哪吒鬧海》等，相比今天富有高科技動(dòng)畫(huà)效果的卡通片更來(lái)得真實(shí)與不易，外國(guó)人看我們的動(dòng)畫(huà)片很大程度上都是為了要追求那種原始的文化。

　　缺點(diǎn)：看國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片就像“上課”

　　善良的一定是小白兔、小綿羊，狡猾的一定是狐貍、老鼠，兇狠的一定是老虎、狼還有獅子、豹子。這樣一成不變的“教育節(jié)目”，不僅青少年不關(guān)注國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫，兒童也開(kāi)始審美疲勞了，哪里還有關(guān)注度可言"?"

　　孩子們?yōu)楹纹珢?ài)國(guó)外動(dòng)畫(huà)片呢"?"對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，孩子們的理由也很充分。今年6歲的瀟瀟是個(gè)小動(dòng)畫(huà)迷，他最喜歡看《蠟筆小新》，他說(shuō)一些國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片故事內(nèi)容沒(méi)意思，畫(huà)面和人物不好看，配樂(lè)也不好聽(tīng)，所以他不喜歡看。剛剛成為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的小鋼說(shuō)，國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片總愛(ài)說(shuō)教，冗長(zhǎng)沉悶，白天在學(xué)校里聽(tīng)課，“晚上好不容易寫(xiě)完作業(yè)打開(kāi)電視，卻又要再上一次‘課’，這樣的動(dòng)畫(huà)怎能讓人愛(ài)"?"”

　　在青少年和兒童的意識(shí)里，動(dòng)漫不是一門“育兒節(jié)目”，而是一類屬于自己的有別于緊張學(xué)習(xí)的輕松的“娛樂(lè)節(jié)目”。顯然日本動(dòng)漫更突顯了娛樂(lè)這一概念。采訪中，大部分孩子都說(shuō)日本動(dòng)漫比較精彩，有劇情內(nèi)容也豐富，國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫里則有濃濃的教育氣息，讓他們敬而遠(yuǎn)之。其實(shí)不能責(zé)怪新生代的少年們不關(guān)注國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)在是所謂“入流”的國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫滿足不了他們對(duì)動(dòng)漫的需求度。

　　對(duì)于孩子們的理由，部分家長(zhǎng)也表示認(rèn)同。張女士說(shuō)：“我覺(jué)得國(guó)外動(dòng)畫(huà)片之所以受喜愛(ài)是因?yàn)楸容^貼近孩子的心理，如小丸子、小新他們都有小孩子的共同缺點(diǎn)：淘氣、好吃、懶惰等,但不失天真可愛(ài)。但國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片很多是采取說(shuō)教的方式，我覺(jué)得最好的動(dòng)畫(huà)片就是讓小朋友在娛樂(lè)中得到啟發(fā)的片子?！?/P>

　    國(guó)外動(dòng)畫(huà)的優(yōu)缺點(diǎn)

　　優(yōu)點(diǎn)：積極向上

　　網(wǎng)友Jessica認(rèn)為日本漫畫(huà)最大的優(yōu)點(diǎn)是在輕松幽默之時(shí)，能讓人勵(lì)志，就是遇到再大的困難也可以以克服(就算是以卵擊石最后的勝者也是雞蛋)，還有非常強(qiáng)調(diào)友情的力量(甚至可以把性命交給伙伴左右)太感人了，大人看得都非常感動(dòng)。這是美國(guó)和我國(guó)漫畫(huà)所不具備的。

　　例子很多：“灌籃高手”為理想而奮斗;“棒球英豪”兄弟情深;“通靈王”說(shuō)了伙伴，朋友的重要性;“火影忍者”教會(huì)我們要堅(jiān)強(qiáng);“海賊王”讓我們知道要為自己的夢(mèng)想而奮斗;“魔卡少女櫻”讓我們學(xué)會(huì)一句魔法“一定可以的，決對(duì)沒(méi)有問(wèn)題的”。 一部《棋魂》勾起了多少日本小學(xué)生學(xué)習(xí)圍棋的興趣;一部《網(wǎng)球王子》，讓多少日本學(xué)生，包括女孩子，拿起球拍上球場(chǎng)。當(dāng)然不能寄望他們都是網(wǎng)球冠軍、棋壇天才，但我們不是在推廣體育鍛煉，提倡素質(zhì)教育嗎"?"那些學(xué)棋的孩子、打網(wǎng)球的孩子，不正是順應(yīng)了這些號(hào)召嗎"?"

　　缺點(diǎn)：良莠不齊

　　以日本動(dòng)漫為例，據(jù)了解近年來(lái)從日本流傳到中國(guó)的動(dòng)畫(huà)片里不乏暴力情色情節(jié)，這些垃圾動(dòng)畫(huà)節(jié)目，嚴(yán)重影響了孩子的身心健康，網(wǎng)友louisa認(rèn)為：“現(xiàn)在的日本不是在為自己的孩子制造動(dòng)畫(huà)和游戲，而是一種文化侵略?！本W(wǎng)友Jmum也覺(jué)得“色情游戲入侵青少年是日本新的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，打倒的不是我們，而是我們的下一代，必須嚴(yán)加防范”。網(wǎng)友“駱駝-綠色”更是指出“好多日本的游戲里就有版圖擴(kuò)張的傾向，而且直指中國(guó)”，“孩子在家看了之后，晚上做噩夢(mèng)，有百害而無(wú)一利”。

　　家長(zhǎng)對(duì)策：一起看動(dòng)畫(huà)片，既可親子又可引導(dǎo)

　　許太太(幼兒家長(zhǎng)公司會(huì)計(jì))：其實(shí)動(dòng)畫(huà)片并不只是小孩子的玩意，大人也是可以看的，例如米老鼠、千與千尋……經(jīng)典的動(dòng)畫(huà)片最適合一家人一起看了，我和我老公就經(jīng)常會(huì)買些這樣的碟回來(lái)和7歲的女兒一起看?？吹臅r(shí)候還能順便交流一下各自的近況，那就是我家家庭氣氛最好的時(shí)候了。

　　就算是日本產(chǎn)的動(dòng)畫(huà)片也有可取之處的，電視臺(tái)方面多少會(huì)選些內(nèi)容向上又有趣的作品。我也會(huì)陪孩子看電視臺(tái)播出的動(dòng)畫(huà)片，既可以對(duì)女兒的收視情況起監(jiān)督作用，媽媽口中能時(shí)不時(shí)冒出幾個(gè)動(dòng)畫(huà)中的句子來(lái)，也是女兒可以對(duì)小朋友“炫耀”的事情之一。

　　國(guó)產(chǎn)、國(guó)外動(dòng)畫(huà)片各有所長(zhǎng)和不足，關(guān)鍵就在于家長(zhǎng)在孩子觀看電視動(dòng)畫(huà)片時(shí)，進(jìn)行怎樣的控制和引導(dǎo)。首先，應(yīng)控制好孩子觀看電視的時(shí)間，同時(shí)培養(yǎng)孩子的多種興趣，避免孩子沉溺于觀看電視動(dòng)畫(huà)片中。其次，為孩子選擇好動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容。先要了解一下目前動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容是否適合孩子觀看，能不能滿足他們的娛樂(lè)需求，如果不適合則引導(dǎo)孩子參加其他活動(dòng)來(lái)轉(zhuǎn)移孩子的興趣。再者，當(dāng)孩子觀看動(dòng)畫(huà)片產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)耐心地解答;同樣的，家長(zhǎng)若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也不該一概否定，可以試著對(duì)孩子提問(wèn)，和他們共同分析，幫助孩子理解動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容。

　　事實(shí)上，這和寶寶的“任性”絲毫無(wú)關(guān)，小寶寶們正用屬于他們自己的方式來(lái)吸引你的注意，用“我哭故我在”來(lái)告訴你他不滿意。當(dāng)然這種方式是孩子式的難以自控的(這么小的孩子，你還想他能怎樣)。這樣的感情宣泄幫助他們擺脫緊張和煩躁的情緒，對(duì)身心健康也有一定益處。

　　那么，寶寶們究竟為什么會(huì)發(fā)火呢"?"

　　原因一：他們畢竟太小，還不會(huì)長(zhǎng)篇大論，更不會(huì)用言語(yǔ)把感情上受到的所有傷害表達(dá)出來(lái);但同時(shí)，他們卻很明白自己的喜惡。也就是說(shuō)，他們已經(jīng)有了很強(qiáng)大的“自我”觀念，卻苦于無(wú)法表達(dá)。這讓他們像一顆隨時(shí)都會(huì)引爆的炸彈，讓父母防不勝防。

　　原因二：這個(gè)年齡的孩子已經(jīng)開(kāi)始希望對(duì)事物有所控制，但他們看到的仍然是自己的“無(wú)能”。在看到無(wú)法控制自己想要控制的事物時(shí)，小家伙們除了叫喊和眼淚沒(méi)有別的方法來(lái)表達(dá)他們的憤怒。

　　原因三：正像水開(kāi)后被放了氣的高壓鍋一樣，通常情況下，如果一個(gè)孩子突然為了一件小事發(fā)火，那也是對(duì)長(zhǎng)時(shí)間積聚的緊張情緒的釋放。父母可千萬(wàn)別搞錯(cuò)了，這不是什么任性，任何一次發(fā)作總是要傳遞一個(gè)這樣那樣的信息，而且是不那么容易解讀的信息。

　　第一、家庭要有平和的氛圍

　　我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子的很多習(xí)慣都源自家長(zhǎng)。如果家長(zhǎng)一遇事情就著急上火，大聲說(shuō)話;和愛(ài)人意見(jiàn)一旦相左，就立刻針?shù)h相對(duì)、大發(fā)脾氣甚至發(fā)展到吵架。這樣的家庭里的孩子多數(shù)是愛(ài)發(fā)火的。因?yàn)楹⒆涌吹降木褪沁@樣，爸爸媽媽就是用發(fā)火、爭(zhēng)吵來(lái)解決問(wèn)題，來(lái)表達(dá)自己的想法，所以孩子自然就學(xué)會(huì)了這樣來(lái)表達(dá)自己。盡管多數(shù)家長(zhǎng)都教育自己的孩子溫和處事，但是身教遠(yuǎn)大于言教。所以為了孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該改變自己。

      第二、不同的發(fā)火原因，不同的解決方法

　　不要把孩子發(fā)火當(dāng)成一個(gè)不可饒恕的錯(cuò)誤，其實(shí)這只是孩子的一種不正確的、過(guò)激的表達(dá)方式。家長(zhǎng)沒(méi)有必要一看到孩子發(fā)火耍脾氣就氣急敗壞，不分場(chǎng)合急于糾正，甚至動(dòng)用武力，這無(wú)異于火上澆油。當(dāng)然也絕不能聽(tīng)之任之，任其發(fā)展。最好的辦法是找到發(fā)火的原因，對(duì)癥下藥。

　　有的孩子是因?yàn)闊o(wú)理的要求得不到滿足就大發(fā)脾氣。有一天，鄰居的孩子在家里大哭大鬧，究其原因，是吃了兩根冰棒后還要吃兩根。爸爸不同意，先斥責(zé)了一通;媽媽讓他坐在沙發(fā)上好好想想自己的錯(cuò)誤，哭好了再說(shuō)話，孩子在沙發(fā)繼續(xù)大哭。奶奶過(guò)來(lái)，沒(méi)有斥責(zé)寶寶，只是問(wèn)寶寶，吃了兩根冰棍再吃兩根冰棍一共幾根"?"寶寶注意力被分散了，回答四根。奶奶接著問(wèn)：“小朋友一下子吃四根冰棒會(huì)怎么樣"?"”答：“會(huì)很涼快?！蹦棠陶f(shuō)：“對(duì)，是會(huì)很涼快?？墒浅粤怂母?，肚子會(huì)怎么樣"?"”答：“肚子會(huì)疼?！薄皩殞毈F(xiàn)在還要吃嗎"?"”“不能吃了，我不想肚子疼?！憋@然，在一問(wèn)一答間，孩子的情緒變得平靜了。事后，奶奶又告訴寶寶，以后遇到這種情況要好好和大人說(shuō)，不要發(fā)脾氣更不要哭鬧不休，寶寶非常高興地答應(yīng)了。我覺(jué)得奶奶的方法很好，讓孩子知道凡事應(yīng)該好好說(shuō)，發(fā)脾氣不能解決問(wèn)題，更不能達(dá)到目的。

　　有一次，兒子出去玩，不一會(huì)就回來(lái)了，一進(jìn)門就把玩沙的小水壺扔在地上。我很惱火，但沒(méi)有理他。沒(méi)想到，這孩子又補(bǔ)了一腳，把小壺踢到了我的跟前，嘴里還大叫：“我不要水壺，不要水壺?！蔽覜](méi)好氣地說(shuō)：“那你就換個(gè)玩具。你這么不愛(ài)惜小壺，亂扔亂踢，我就送給弟弟吧?！眱鹤雍鋈粨涞綉牙锎罂奁饋?lái)，“媽媽，媽媽”地一邊叫一邊打我。我突然覺(jué)得兒子的大哭和我要把小壺送出去沒(méi)有關(guān)系，我只好把批評(píng)他不愛(ài)惜玩具的話咽到肚子里去了。“告訴媽媽為什么呀"?"”他抽抽答答地說(shuō)：“洋洋和浩浩他們都有小桶?！薄澳悴皇怯行貑??"”“小壺不好，小壺不能裝好多沙沙，他們都不帶我玩大沙堆了?！薄芭丁蔽夜首隹鋸垼骸白?，媽媽讓你知道小壺也很好?！蔽液蛢鹤右黄鹪谏成成戏N小草，然后用小壺撒水，我們還用水壺撒出的水在水泥地上畫(huà)畫(huà)。一會(huì)，洋洋和浩浩也來(lái)了，幾個(gè)孩子又一起高高興興了。我仔細(xì)一想，其實(shí)兒子回來(lái)扔水壺就是想讓我注意他，一個(gè)孩子只是用錯(cuò)了表達(dá)方式，而我卻錯(cuò)用了別人的忠告——孩子發(fā)火時(shí)，不要理他。好在我及時(shí)地問(wèn)了原因，而沒(méi)有批評(píng)他不該發(fā)火，應(yīng)該愛(ài)惜玩具等等。當(dāng)他和小朋友高高興興地告別時(shí)，我提著小壺說(shuō)：“多好的小壺啊，你扔了的時(shí)候，我還以為你不喜歡了，差點(diǎn)就送給弟弟了。下次，有什么事情，可以好好和媽媽說(shuō)，不要亂扔?xùn)|西?！薄皨寢?，我錯(cuò)了?！眱鹤雍芩斓爻姓J(rèn)了錯(cuò)誤。

　　適當(dāng)?shù)姆椒〞?huì)使孩子發(fā)火的次數(shù)越來(lái)越少，因?yàn)楹⒆右舶l(fā)現(xiàn)，其實(shí)可以好好地和別人交流，并不是發(fā)火才能解決問(wèn)題。

　　我說(shuō)就是太聽(tīng)話了，太聽(tīng)話就是太老實(shí)。奶奶曰：小的時(shí)候不調(diào)皮，長(zhǎng)大沒(méi)出息!

　　是啊，我一直在想這個(gè)問(wèn)題。鶴兒通常都是循規(guī)蹈矩，有時(shí)幾乎達(dá)到了有條不紊。在外玩耍時(shí)，他都顯得沉穩(wěn)斯文，別的孩子活潑可愛(ài)嘻嘻嘻哈哈你追我趕的戲耍，他總是在一旁默默地盯著。鶴兒也不是沒(méi)有這樣的時(shí)候，他僅限于跟我們和熟悉的伙伴在一起時(shí)才放開(kāi)手腳顯出孩子的本性。

　　究其原因，我想應(yīng)該是以下兩點(diǎn)：

　　一、性格內(nèi)向是主要原因

　　而這個(gè)性格的成因我想來(lái)源于先天的遺傳，加上后天家庭成員的單一，造成孩子與陌生人交流機(jī)會(huì)少。到家里來(lái)做客的朋友他還能由開(kāi)始的不理睬到后來(lái)的不舍，而一出家門就只認(rèn)自己的爸爸和媽媽，最多在我們的提醒下跟人打個(gè)招呼便不再言語(yǔ)。

　　二、教育

　　為了讓他有良好的行為習(xí)慣，我經(jīng)常鼓勵(lì)鶴兒自己的事情自己做完，不亂擺攤子。

　　如玩具，玩后督促其收拾好放回玩具的家;

　　文具用完放回原處，最具典型的是彩筆，最初他一支支用了不蓋帽，最后滿地找，在我的說(shuō)教下，現(xiàn)在用一支蓋一支放回筆盒再取下一支，面且他自己把所有的筆頭朝一個(gè)方向放，我若反著放他就說(shuō)：“你放錯(cuò)了!”然后重新放好。

　　鞋子脫后不亂扔(有時(shí)也會(huì)忘記，見(jiàn)我盯著他，他就記得)，兩只鞋擺的整整齊齊;

　　坐車買的票由他來(lái)拿，告之不要掉了，下車才可以扔掉。下車后就說(shuō)：“現(xiàn)在可以扔掉了?！?/P>

　　不亂丟垃圾，這條做得最好，有垃圾桶的地方他就自己丟進(jìn)去，沒(méi)有的地方問(wèn)我：“扔到哪里呀"?"”我叫他找找看有沒(méi)有垃圾桶，沒(méi)有就找到了再扔，或者本來(lái)就很臟亂的地方直接扔在了地上。(這樣似乎不太好啊,^-^人人像我當(dāng)然就不干凈啦。)

　　看電視電腦，會(huì)有想再看的時(shí)候，對(duì)他說(shuō)再看一會(huì)(次)就不看了，他總是會(huì)配合的。

　　在日常生活中還有很多小的行為習(xí)慣，我要求他怎樣做他就會(huì)慢慢地遵循。

　　現(xiàn)在想來(lái)，在對(duì)孩子要求的同時(shí)，其實(shí)就是在約束他的行為，換句話說(shuō)也束縛了他的個(gè)性發(fā)展。他養(yǎng)成了聽(tīng)話的習(xí)慣，加之內(nèi)向的性格，就會(huì)出現(xiàn)在外落單怕生的現(xiàn)象。

　　對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我跟鶴兒的老師也談過(guò)，老師說(shuō)孩子小且每個(gè)孩子的個(gè)性不一樣，有的開(kāi)朗外向見(jiàn)面熟，有的怕生內(nèi)向，要改變都不是一朝一夕的事。不過(guò)孩子都是天真活潑又調(diào)皮的，不要太著急。

　　而我的困惑仍然在，好的行為習(xí)慣是應(yīng)該養(yǎng)成，不過(guò)太過(guò)于聽(tīng)話勢(shì)必會(huì)讓孩子的思想受束縛。我可不想真的讓他從小老實(shí)長(zhǎng)大沒(méi)出息!畢竟現(xiàn)在的社會(huì)造就的人越來(lái)越不能厚道，雖然都想簡(jiǎn)單生活誠(chéng)信做事真心交流，而事實(shí)是好人好人太難做!怪不得在壓力重重下的都想返樸歸真到大自然里呼吸新鮮空氣，都想在無(wú)人的大海邊，讓海風(fēng)送自己回到孩提無(wú)憂無(wú)慮的時(shí)代……

　　帶孩子到親朋好友家做客，可以增加孩子的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉孩子人際交往的能力，這一類活動(dòng)對(duì)孩子說(shuō)來(lái)很有益處。但有的孩子在做客時(shí)不能和小伙伴友好相處，至使聚會(huì)不歡而散，令父母難堪。那么，應(yīng)該怎樣指導(dǎo)自己的孩子在做客時(shí)與小伙伴相處呢"?"以下幾點(diǎn)請(qǐng)參考：

　　一、做客前指導(dǎo)孩子。

　　1、向孩子提出要求，明確在外做客時(shí)應(yīng)有的文明禮貌舉止。要讓孩子知道在外面做客，和在家里做小主人不同，各家的生活習(xí)慣和規(guī)矩是有區(qū)別的，要守規(guī)矩懂禮貌，別人家的東西，未經(jīng)允許不能隨便拿、翻，有些事情不可自作主張。

　　2、給孩子介紹去做客家的情況，特別應(yīng)介紹對(duì)方小伙伴的情況和如何稱呼等基本情況，如對(duì)方是哥哥姐姐要尊敬，是弟弟妹妹要愛(ài)護(hù)。

　　3、指出孩子之間玩耍時(shí)的注意點(diǎn)：小客人一定要尊重小主人的意見(jiàn)，要多用商量、征求的口吻，如：“好不好"?"”“可以嗎"?"”“我能玩一會(huì)兒?jiǎn)??"”……并可根據(jù)自己孩子的個(gè)性特征給予重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要求。如孩子平時(shí)好強(qiáng)，事先就要告訴孩子與小伙伴玩時(shí)要謙和、忍讓;有的孩子較膽小，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子不要害怕，如“大哥哥很喜歡你，我相信你會(huì)和他玩得很開(kāi)心”。

　　二、在做客中指導(dǎo)孩子。

　　做客過(guò)程中父母也要關(guān)心自己的孩子，不能任隨孩子自己玩，放手不管?？蓮膫?cè)面觀察孩子在與小伙伴玩耍中的情況，作一些適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)、暗示，幫助孩子矯正一些不適宜的言行舉止。如果小伙伴之間發(fā)生了爭(zhēng)吵、矛盾，小問(wèn)題，可以在大人的提醒下，讓孩子自己去解決，如果發(fā)現(xiàn)是自己孩子做得不對(duì)，也可把孩子帶到一邊，慢慢講道理，善意地提出批評(píng)，并指導(dǎo)孩子該怎么做。如需要道歉的話，也應(yīng)鼓勵(lì)孩子勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤，言歸于好。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不在自己孩子，并吃了虧，大人也要心平氣和地對(duì)待，告訴孩子“你沒(méi)有錯(cuò)，但我們是客人，能謙讓就謙讓。”要真是沒(méi)法一起玩，暫時(shí)可把孩子帶開(kāi)。

　　三、做客后及時(shí)作出評(píng)價(jià)。

　　對(duì)孩子在做客時(shí)與小伙伴相處時(shí)的表現(xiàn)要及時(shí)地評(píng)價(jià)，明辨哪些行為是好的，加以肯定;哪些行為不應(yīng)該，指出為什么，今后應(yīng)該怎么做，讓孩子改有方向。如果孩子的表現(xiàn)實(shí)在令人失望，再三告誡也不聽(tīng)從，也可以取消下次做客機(jī)會(huì)，并明確告訴孩子“等你知道怎樣做客，怎樣對(duì)待小伙伴時(shí)，我們才能帶你去，否則主人不會(huì)歡迎你的?！睅Ш⒆釉谕庾隹?，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是他們喜歡的活動(dòng)，這樣的懲罰也可作正面教育的補(bǔ)充手段，相信也能起到一定的作用。

　　1。孩子動(dòng)作慢，可以通過(guò)游戲來(lái)加以改變。父母可以經(jīng)常與孩子玩一些小的競(jìng)技游戲，使孩子在游戲中提高自己動(dòng)作的敏捷程度。例如，比賽看誰(shuí)吃飯快，比賽看誰(shuí)穿衣服快等，這些游戲能激發(fā)孩子進(jìn)取心。孩子喜歡玩，但是，玩多了孩子可能就會(huì)覺(jué)得沒(méi)趣，這時(shí)，要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)來(lái)鼓勵(lì)孩子的“勝利”。

　　2。孩子可以與自己比賽。父母幫孩子設(shè)計(jì)一張“比賽”成績(jī)表，記下最初的時(shí)間，然后，每天記錄實(shí)際完成的時(shí)間，如果比以前有進(jìn)步，就給予獎(jiǎng)勵(lì)，如果沒(méi)有進(jìn)步，保持原狀，或者退步，就不給予獎(jiǎng)勵(lì)。父母可以讓孩子先從簡(jiǎn)單容易的做起，逐漸向比較困難的任務(wù)進(jìn)發(fā)，一直到達(dá)合適的時(shí)間為止。這種方法，目的在于縮短完成每一件事情所需要的時(shí)間，是克服動(dòng)作慢的直接辦法。在此期間，家長(zhǎng)要對(duì)孩子進(jìn)行解釋分?jǐn)?shù)的意義，激發(fā)孩子進(jìn)步的渴望。

　　3。父母還可以采用記數(shù)法來(lái)督促孩子抓緊時(shí)間完成某件事情。記數(shù)法很簡(jiǎn)單，隨時(shí)可用，父母可以與孩子事先講明白，看數(shù)到第幾聲的時(shí)候孩子可以做完某件事情。然后父母讓孩子準(zhǔn)備好，說(shuō)聲“開(kāi)始”，就開(kāi)始計(jì)時(shí)了?！?、2、3、4、5……”， 一邊數(shù)，一邊看孩子，孩子為了完成任務(wù)，就會(huì)盡量抓緊時(shí)間將事情做完。如果在計(jì)數(shù)開(kāi)始的時(shí)候，孩子動(dòng)作依然很慢，父母就故意數(shù)快一點(diǎn)，讓孩子感覺(jué)到時(shí)間就快要到了。如果在快要結(jié)尾的時(shí)候，孩子還差得較遠(yuǎn)，就放慢記數(shù)的速度。父母可以告訴孩子，如果快一點(diǎn)做事，就數(shù)慢一點(diǎn)，讓孩子有盡快完成的希望。如果家長(zhǎng)總是很巧妙地常常使孩子在快接近尾聲的時(shí)候可以把事情做完，就能使孩子獲得成功的感覺(jué)，孩子完成了任務(wù)，就表?yè)P(yáng)孩子“真不錯(cuò)”、“又長(zhǎng)大了”等。

　　4。如果給孩子表?yè)P(yáng)的方法沒(méi)有效果，就可以使用硬性規(guī)定的辦法來(lái)達(dá)到改變動(dòng)作慢的目的。父母首先估計(jì)出孩子盡最大能力能夠完成某項(xiàng)事情的時(shí)間，然后規(guī)定孩子在這個(gè)時(shí)間內(nèi)完成這項(xiàng)事情，否則就不讓他繼續(xù)做下去。時(shí)間一到就要停止。比如吃飯，到時(shí)間就把飯菜收起來(lái)，并且對(duì)孩子說(shuō)：“我很失望，我希望你下次能按時(shí)把飯吃完。”

　　5。還可以通過(guò)合理安排時(shí)間的辦法提高時(shí)間的利用率。在日常活動(dòng)中，父母要教會(huì)孩子如何利用做事的先后來(lái)提高效率，使同樣的時(shí)間，可以做更多的事情，或者同樣的事情可以用更少的時(shí)間。如起床大小便之后就不能再回被窩耍賴了，要直接穿好衣服去洗漱，然后等待和家長(zhǎng)一起去上幼兒園;再如，吃飯之前不能再看第二張動(dòng)畫(huà)片的盤了，否則時(shí)間又被拖延過(guò)去了。

　　在寶寶效率提高的同時(shí)，父母也要告訴孩子動(dòng)作快不等于做事馬馬虎虎、敷衍了事，而是要把事情做好，如果再快一點(diǎn)就更好了。

  　博友“水管里的青蛙”：孩子目前學(xué)習(xí)成績(jī)不好，在課堂上不能聽(tīng)課，而且還影響其他同學(xué)，甚至接二連三地“惹禍”，然而，當(dāng)老師和家長(zhǎng)批評(píng)時(shí)，總是為自己狡辯，頂撞父母和老師……

　　然而，我也看到另一面，那就是孩子懂得孝敬師長(zhǎng)，能夠幫助家長(zhǎng)做家務(wù)，當(dāng)講通道理后也能夠主動(dòng)向同學(xué)道歉，自己住校還能自己洗衣服，而且孩子聰明，對(duì)于課程難點(diǎn)一點(diǎn)即透……他的很多優(yōu)點(diǎn)，甚至是許多孩子還做不到的。

分析：孩子的主要問(wèn)題與表現(xiàn)：

　　1、孩子總是頻頻“惹事”、“出風(fēng)頭”，尤其是課堂上"?"

　　2、孩子甚至對(duì)幾乎所有老師都存在抵觸情緒"?"

　　3、一談到學(xué)習(xí)，孩子就表現(xiàn)出極大的反感與不配合，不主動(dòng)"?"

　　4、孩子會(huì)極力地頂撞老師和家長(zhǎng)而進(jìn)行狡辯"?"

　　這些都是為了什么呢"?"這些表現(xiàn)的背后、或者說(shuō)“內(nèi)在”，究竟藏著什么呢"?"為什么我們想盡了辦法，甚至認(rèn)為孩子都能懂得的道理，孩子仍是屢教難改呢"?"

　　原因的分析與猜想

　　我在這里提出一種可能，也就是說(shuō)，所有這些表現(xiàn)的背后，有一些重要的心理學(xué)原因，您看看有沒(méi)有道理，如果能依照這個(gè)想法，去聯(lián)系一下孩子更多的其他表現(xiàn)(無(wú)論是正面的，還是負(fù)面的)，看看是不是也與這個(gè)原因有關(guān)，那么發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在，我們也就容易找到解決問(wèn)題的辦法了!

　　這種可能就是“被送到寄宿學(xué)?！睍r(shí)，孩子面對(duì)的兩個(gè)“重要”問(wèn)題，沒(méi)有得到及時(shí)的幫助和解決：

　　一是“父母是不是不愛(ài)我了"?"”

　　二是“在學(xué)校里，再也得不到家里的那種被重視和關(guān)照了”。孩子通過(guò)什么辦法能解決這些問(wèn)題呢"?"孩子沒(méi)有找到積極的辦法，而采取了一種消極的做法，那就是惹事。在此，需要我著重強(qiáng)調(diào)的是，這些表現(xiàn)，更多的是孩子的潛意識(shí)在起作用，而并非是孩子變成了“壞”孩子。

　　心理動(dòng)機(jī)導(dǎo)致的表象

　　“惹事”這一辦法，能夠幫助孩子的心理實(shí)現(xiàn)這樣一些目的：

　　1、惹事，可以得到老師的關(guān)注，重視，盡管這種“關(guān)注”和“重視”的結(jié)果和感覺(jué)不太好，但是，也比沒(méi)有受到關(guān)注和重視強(qiáng)。

　　2、惹事后，家長(zhǎng)被告之，被急得、氣得如何如何，甚至孩子會(huì)因此被責(zé)罵和訓(xùn)打，但是，這種情況使孩子得到另一個(gè)重要的結(jié)論，爸媽還是滿關(guān)心我的。

　　也許我們會(huì)問(wèn)，孩子為什么不通好好學(xué)習(xí)來(lái)得到老師的重視呢"?"為什么不通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)使父母高興來(lái)確認(rèn)父母是愛(ài)自己的啊"?"

　   其實(shí)，在孩子的內(nèi)心里，他是確信父母是愛(ài)自己的，但是，都是“誰(shuí)”逼迫他離開(kāi)了家的呢"?"學(xué)習(xí)!所以，孩子把學(xué)習(xí)看成了自己的敵人，他認(rèn)為之所以現(xiàn)在父母把他送到了寄宿學(xué)校、都是學(xué)習(xí)惹的禍。那么，在課堂上，通過(guò)對(duì)所有老師的反抗與對(duì)立，正是在潛意識(shí)上對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)立與反抗。于是，惹事有了第三個(gè)效果：

　　3、惹事，可以報(bào)復(fù)“學(xué)習(xí)”這個(gè)敵人。孩子越是在課堂上，越是不能安靜，其實(shí)是焦慮、煩燥，正說(shuō)明“學(xué)習(xí)”在他心目當(dāng)中是怎樣的角色。其實(shí)，這一點(diǎn)為能怪孩子，難道不是學(xué)習(xí)使他離開(kāi)的家嗎"?"正是啊!

　　心理上存在尚未解決的問(wèn)題

　　如果我們沒(méi)有看到孩子內(nèi)心中沒(méi)有解決的問(wèn)題，也就是

　　A、對(duì)父母之愛(ài)的依戀

　　B、心理尚未準(zhǔn)備好獨(dú)立

　　C、被重視感及關(guān)愛(ài)的缺失

　　那么，我們來(lái)跟孩子談尊重老師、好好學(xué)習(xí)、愛(ài)護(hù)同學(xué)、不要惹事、嚴(yán)格要求自己等等，這本來(lái)并不是孩子做不到的事情，也不是孩子內(nèi)心深處的初衷，所以，他要進(jìn)行狡辯和頂撞，其實(shí)，也是在為自己尋找理由。孩子能夠確信，自己并不是那樣的人，他是懂得這些的。然而，我們?cè)绞遣焕斫馑麅?nèi)心深處的渴求，越是拿他的“表現(xiàn)”來(lái)教訓(xùn)他，他就越是不服氣，而且千方百計(jì)地來(lái)維護(hù)自己。

　　不要忘記我在前面的提醒，孩子之所以這樣做，也是一種被動(dòng)的自我心理保護(hù)，是潛意識(shí)在“指使”他這樣做。這不是孩子真正期望的，而是孩子沒(méi)有辦法解脫自己內(nèi)心中的困惑。所以，我們要更多地去理解孩子內(nèi)心，這樣，才知道孩子為什么會(huì)出現(xiàn)我們無(wú)法理解的言行舉止。